關于工讀學校學困生語文寫作的教學方法與策略

鄒海平

（廣州市新穗學校，廣東 廣州）

語文學科無論在哪種學校都是基礎的教學學科。小到幼兒園，大到大學，足以見得語文學科在學生發展成長過程中的重要作用——讓學生改正自己的行為，從而發展成長為對國家社會有用的人。對于工讀學校學困生語文寫作存在問題這個情況，工讀學校的語文教師應該加以重視，并且尋求解決這一情況的措施，以期早日提高工讀學校學困生的語文寫作水平。

一、工讀學校學困生語文寫作存在的問題

（一）學生語文基礎差

工讀學校的學生可能存在行為不端問題，他們在學校可能有違紀行為但并未達到違法犯罪程度，所以家長和教師將這一類人送進工讀學校，希望工讀學校的教師可以對學生進行比常規學校更為嚴格的管教，以期學生可以早日改正自己的行為。這些學生在學校曾做出不符合學校規定的行為，在學校的學習成績和表現都不好，也不熱愛學習，是教師眼里所謂的壞學生，因此學生語文寫作的水平自然會很低[1]。

（二）學習習慣差

這些學生因為自己的不良行為，從原來的學校出來進入到工讀學校之后，盡管工讀學校對學生進行了嚴格的管教，但是學生在原來的學校的學習習慣就不好，所以也可能導致學生不學習，喜歡生事。學生在工讀學校的學習習慣不好，學生也不太注重學習成績的提高，學生的語文寫作水平也就相應的很低，所以教師更需要制訂計劃提高學生的語文寫作水平。

（三）自身觀念未轉變

學生進入工讀學校受教育，可能因為存在心理陰影或者對學校有抵觸情緒，討厭上學，不聽從學校的規定，就會做出一系列更不符合學校規定的行為，對自己和他人都帶來傷害。所以學生對于在工讀學校學習的態度不端正，甚至不能形成在工讀學校好好學習的觀念。還有，學生習慣了在原來的學校的生活學習模式，到了工讀學校反而不適應，也就轉變不了學生原有的學習觀念。

二、解決工讀學校學困生語文寫作問題的措施

（一）增強學生自信心

這些進入工讀學校的學困生可能因為之前自認為自己不是學習的好材料，進而放棄了學習，沒有形成正確的三觀，并做出一系列不符合學校規定和危害學校的行為，最后自己被送入工讀學校進行教育改造。學困生們沒有足夠的學習自信，對此工讀學校的語文教師，應該在語文教學課堂中給予學生更多的信心，增強學生的自信，讓學生逐漸堅信自己可以學習的很好，并不比其他學校的學生差。激起學生學習的熱情，從而逐步提高學生的語文寫作水平[2]。

（二）運用現代教學設施

學校教師應積極利用現代化的教學設施引導學生學習寫作。例如，工讀學校的語文教師在給學困生們上課時，可以給學生播放經典文學作品改編成的電視劇電影之類的，通過這類文學作品，提高學生對文學作品的感知力，提高學生的文學素養，從而進一步提高學困生的語文寫作水平。

（三）提高教師素質

如今部分工讀學校的教師可能對學生存在偏見，學生在原來學校做過不符合學校規定的行為的，所以對學生可能會看不起或者是通過言語和體罰攻擊學生。面對這一狀況，工讀學校應該加強對工讀學校教師的管理，或者進行一系列相關的培訓，以提高教師的素質，以期教師與學困生形成平等和諧的友好關系。例如，工讀學校可以組織學校教師去學校進修，學習教師與學生相處的正確方式，從而逐漸地提高教師自身的思想道德素質。

（四）舉辦教育講座

工讀學校的學困生缺少科學合理有效地學習方法和學習習慣，所以學生在語文教學課堂上的學習效率低下。對此，工讀學校的領導者和教師可以邀請考入名牌大學的學生來學校舉辦專題教育講座，講述學生在進入大學以前的學習方法和學習習慣，讓工讀學校的學困生引以為鑒，效仿名牌大學學生的學習方法和學習習慣，從而逐漸地提高自身的語文寫作水平。或者，教師可以在語文教學課堂上給學生播放各個名牌大學的招生宣傳片，提起學生對名牌大學的向往，從而激發學生學習語文的熱情，進而堅定學困生好好學習，成長為有用的人的決心。

（五）引導學生積累寫作素材

工讀學校學困生可能沒有良好的學習習慣，他們在生活中缺乏對相關資料的積累，所以在寫作的時候可能覺得無從下筆。對于這個問題，教師需要引導學生加強對生活資源的積累，深入觀察生活，這樣才能有感可發、有事可敘并且有話可說。與此同時，不僅可以從生活中積累素材，也可從閱讀中積累有效素材。通過閱讀可以豐富自己的學識并且感悟人生，可以積累到豐富的材料。學生不僅需要每天的課內閱讀，還需要養成積累素材、勤記筆記的好習慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”在閱讀的過程中，不僅可以積累豐富的句子和詞語，還能學習一些布局謀篇的有效技巧，可以顯著提升自己的寫作能力。

綜上所述，工讀學校的學困生學習方法和學習習慣的改善，工讀學校語文教師素質的提高，名牌大學教育講座的舉辦等等這一系列措施的實行，可以改善工讀學校學困生學習有困擾的情況，也有利于工讀學校對學生以及其他學生進行教育改造，逐漸將學生培養成為對社會對國家有益的人。