緊隨課程改革步伐 提高初中英語教學水平

唐 洪

（四川省遂寧中學外國語實驗學校，四川 遂寧）

在新課程改革的過程中，要求教師在課堂教學過程中要注意培養學生的自主學習能力，讓學生在英語學習中占據主體地位，在課堂學習中要鍛煉自己的思維能力，遇到問題時應對問題進行分析并嘗試解決問題。

一、新課程改革過程中，初中英語教學中存在的問題

當前初中英語課堂教學形式不容樂觀，主要表現在初中學生在記憶英語單詞、語法時多為死記硬背，缺乏學習的技巧，學生在枯燥的單詞記憶過程中很容易失去學習英語的興趣，降低學習英語的主動性和積極性，不利于學生英語素養的形成。另外，教師課堂教學安排不太合理，導致學生產生不了完整的知識體系，降低了英語課堂的效率，影響了英語教學的質量。

教學方法沒有創新，依然采用傳統的教學形式，教學方式較為單調。雖然新課程標準對教學方式提出了新的要求，但是在教學過程中，某些教師的教學依然是枯燥的、乏味的，傳統的教學形式依然應用在教學活動中，一些教學形式雖然表面得到了改善，但是卻沒有本質性的變化，這嚴重影響了學生學習的積極性，也對學生能力的提高產生了不利的影響。

二、提高初中英語課堂教學的有效性措施

1.課堂中增加學生和老師的互動，建立良好的師生關系

其實，師生關系的好壞很大程度上決定了課堂教學的質量和效率。因此要想構建高效的英語課堂，提高英語教學水平，教師就要與學生進行有效的溝通，增加學生和老師間的互動，以此來建立良好的師生關系。教師可以在課堂中多安排與學生的交流互動。例如，在上課前與學生進行簡單的英語對話交流，可以來一個簡單的問候，例如，可以用“How are you？”“ What’s the weather today？”等一些簡單的短語進行溝通。

另外，教師還要充分地了解每個學生的學習水平，針對學習水平較低的學生，教師要積極鼓勵學生回答問題，提高學生學習英語的信心。

2.教師應轉變教學觀念，創新傳統的教學觀念

由于傳統的教學觀念和教學模式已經滿足不了當前教育的需要，要提高課堂教學效率就必須創新教學模式，滿足新課程標準的要求。所以初中英語教師要通過不斷完善自己的文化修養和專業知識來改變傳統的教學模式。在教學過程中要重視學生的主體地位，教師應在教學中起引導的作用，而不能限制學生的發展，在英語教學中不要過分注重詞匯和語法的掌握，要注重培養和提高學生的邏輯思維能力和創新意識，要充分了解每個學生的特點和學習能力，然后根據這些學生的特點制訂合適的教學方式，最終實現因材施教。教師要學會在不斷的教學實踐中總結經驗，不斷對教學形式進行改進，以此來完善課堂教學，提高英語教學水平。

3.通過設置課堂教學情境，活躍課堂氛圍，提高課堂教學效率

教師要想充分調動學生的積極性，就應該在課堂教學中設置合理的教學情境。例如，在英語課堂學習英語單詞時可以采用游戲方式完成教學目標。例如，在學習“Whatkind offruit do you like？”這一部分內容時，教師可以根據學生的水平進行合理的分組，將班級里的學生分為若干個小組，然后將一些寫有水果單詞的卡片分發到每個小組手中。讓小組長對看到的水果卡片內容進行描述，然后由小組的其他成員猜詞，讓小組成員之間進行比拼，猜到一個單詞記一分，最終得分較高的一組勝出，并給予一定的獎勵。這樣一來，原本枯燥的英語課堂頓時變得異常活躍，激發了學生學習英語的積極性，讓學生在輕松的游戲中學到了知識，有助于構建初中英語高效課堂，提高英語教師的教學水平。

4.全面提高英語教師的素質和教學水平

教師要對知識進行總結，傳授給學生合適的內容，要學會將英語和生活結合起來，將英語和各個學科進行有效融合，教師應該學會創新教學模式。提高自己與學生間的親和力，讓學生敢于和自己進行溝通和交流，要和學生打成一片。最重要的就是要不斷完善自己的專業知識，對知識進行不斷的更新和擴展，滿足社會發展的需要，努力適應新課程標準對教師的教學要求。

在教學改革的背景下，初中英語教學取得了很大的進步，教學模式也獲得了眾多的創新，在這個過程中也出現了一些教學上的不足，所以作為教師，我們應該及時采取正確的應對措施。新課程改革要求在教學過程中以學生為中心，教師要對教學形式進行創新以滿足學生的需求，不斷提高學生的自主學習能力，提高學生英語成績，從而培養出全能型人才。