初中語文寫作教學中學生的語言意識培養策略研究

史麗亞

（上海市繼光初級中學，上海）

初中語文教學已經步入了語文學習的中級階段，在這一階段的學習中，我們應該在語文基礎知識和基本能力培養的基礎之上，加入更多具有深度的學習內容，挖掘語文的深層次學習，促進學生的深度發展。目前，語文教育出現了一個怪現象，即學生雖然學習了語文，但學生的語言意識還不夠強，沒有形成對語言的正確認識和理解。面對這一情境，在初中語文教學中，我們要注重對學生語言意識的培養，挖掘語文學習的深度和廣度，促進語文深層次的學習。

一、語言意識的基礎理論概述

語言是傳遞信息、表達情感、交流思想的重要工具和途徑。語言意識是凝結在人類的勞動中的，是對語言的一種認識和運用的意識，在同一種語言中，意識對同一表象和表象鏈的命名是統一的，是必須被每一個群體成員都知道和理解的。只有這樣，語言才能承擔起意識交流的任務。語言意識具體包括：語言的意識形態、語言的語感、語用意識等幾個方面的內容。在語文的寫作教學中具體可以表現為：語文的情感態度價值觀、語文的語感、語言的運用意識等。

二、語言意識在初中語文寫作教學中的培養與運用

（一）學生語感的培養和提升

語感是語言意識的一個重要方面和表現，而初中語文的寫作教學為培養學生的語感創造了良好的條件，提供了優越的環境。因此，我們也要注重培養學生在語文方面的語感，以此來提升學生的語文寫作能力。

一是培養學生對語言的審美能力，要教導學生辨別什么樣的語言是比較優美的，不同的語言風格又具有怎樣的特點和作用。比如，在說明文中，簡短凝練的語言就是優美的標準，在議論文中，論證合理、邏輯清楚、論證有力的語言就是優美的標準，在抒情性的散文中，能夠引起讀者的情感共鳴的比較流暢、富含感染力的語言就是優美的標準。這些是需要學生在平常不斷地積累和學習的。在大量的閱讀中接觸到不同的語言，從而培養學生對語言的審美能力，培養學生的語感，幫助學生內化成自己的一種能力。而語文寫作教學所提供的環境可以幫助學生正確地認識并在潛移默化中培養這種語感，另一方面，培養出來的這種語感又可以應用在語文寫作中，促進學生寫作語言的進步。

二是語言的具象意識和能力。只有把語言建立在實物表象基礎上，語言才能在學生心理保留真實的認知，構建與現實相符合的心理機能，使語言意識在形成中就帶有“務實”的心理素質。在初中語文寫作教學中，我們要從語文的語言意識的培養出發，搭建起語言與實物的表象和具象之間的橋梁，幫助學生產生積極的學習心理。比如，在初中語文的寫作教學中，我們要多引導學生去挖掘語言背后的深刻內涵，建立語言與具體的實物表象之間的聯系，把“小橋流水人家”的語言同其中所描寫的具體意境結合起來，把“感時花濺淚”的情感同具體的情境聯系起來，培養學生語言的具象意識和能力，從而讓學生的語言變得更加生動、形象。

（二）寫作的語言運用意識的提升

語言作為一種工具，其根本的作用和目的就是被人類應用。因此，在初中語文教學中，我們要提升學生在語文寫作中的語言運用意識。一是對所學語言的模仿學習和運用意識。比如，在《觀潮》這篇課文的教學中，我們可以讓學生學習其中的語言，學習作者是怎樣描寫景物的，然后讓學生在仿寫中進行模仿、運用，從而把語文的語言學習運用起來，并在運用中進一步深化并鞏固這些知識，在潛移默化中形成一種學生內在的能力。二是語言的實際生活交流中的應用意識。比如，日常生活中，學生可能需要寫信、發郵件、寫日記等，這些都是學生對語言的一種應用能力。在日常的交流中，在口語的表達和溝通中，也體現了語言的運用，這就需要我們在平常的語文寫作教學中注意培養學生的語言運用意識，讓學生掌握溝通的技巧，把語言用到生活中，把語言用到實處。

（三）語文的情感態度價值觀的培養

在意識形態領域，學生的情感態度價值觀的培養是我們在寫作教學中應該注意的一個內容和方向。語言也是有意識形態的，比如，有的人只注重英語的學習，卻忽略了漢語的傳承，這不是我們的教育所提倡的教育。在語文寫作教學中，我們要把握好意識形態領域的語言意識，培養學生對漢語、漢字的正確認識，讓學生明白自己的責任所在。另外，就是在寫作教學中，讓學生樹立正確的意識，在文字寫作中所傳達的也是正確的思想。語文寫作學習的一個重要功能就是幫助學生學會用文字表達自己的情感，因此，在寫作教學中，我們要教導學生明是非，辨方向，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

語言意識在人的社會生活交往和知識的學習中都具有非常重要的作用，培養學生的語言意識可以讓學生更好地認識語言、應用語言，促進學生的深層學習和全面發展。因此，在初中語文的寫作教學中，我們要提出更高的要求，樹立更高的目標，幫助學生在寫作的過程中培養正確的語言意識，讓學生健康成長，全面成才。