筆走龍蛇
——探究良好的語文寫作能力如何養成

羅紅娥

（江西省貴溪市志光初級中學，江西 貴溪）

以筆走龍蛇來形容寫作中的敏捷才思、行云流水再合適不過。我們每一位初中語文教師也都希望看到學生在寫作教學中有這樣的“身手”。但是理想很豐滿，現實卻骨感。要培養和提升初中生的語文寫作能力并非朝夕之間，也不能停留在理論上，而應當落實在教學實踐中，以實際行動，踐行對學生寫作正確的指導。

一、初中語文寫作教學中學生的幾種常見表現

綜合來看，當前的中學語文寫作教學現狀不容樂觀，學生集中表現出來的一些心理和行為值得我們深入反思和探討。比如，中學生在寫作中缺少真實的生活經歷。但是，在寫作教學中，筆者發現不少中學生存在憑空捏造、虛假寫作的現象，這便是對生活細節的忽略。由于缺少生活中最真實的感受，因此，往往很難寫作出符合老師要求的文章。又如，學生平時不注意積累寫作材料。不少初中生玩游戲、玩樂的心理較重，無法合理分配自己的課下時間。應當多多閱讀課外資料、課外書籍的年紀卻被其他無關學業的事情所左右，因此，寫作中就會經常出現“巧婦難為無米之炊”的境遇。再如，學生自主寫作鍛煉的意識不強。寫作應當時常練習，在循序漸進中不斷提升，但是很少有學生認識到這一點，很多情況下是教師讓學生寫作，學生才會去動筆，試想在被動教學要求下，我們又如何能夠培養和提升初中生語文寫作技能？

二、有效提升中學生語文寫作能力的方式、方法

1.從生活中尋找寫作教學的源頭活水

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”要想提高初中學生的寫作水平，就應該從生活出發，讓學生學會觀察生活、體驗生活，并善于從生活中總結出經驗與感悟。寫作是一門取材于生活的文學藝術，是各位作家將自己對生活的感悟和體驗，結合細小的生活節點進行文筆的放大，這樣寫作出來的文章才能更加“接地氣”，容易被最廣大的讀者接受。比如朱自清先生的《背影》，魯迅先生的《從百草園到三味書屋》等。這些作品之所以堪稱精品、美文，不只是因為它們出自名家之筆，更多的是它們寫出了人生百態、世態炎涼、喜怒哀樂，是大千世界的一個縮影。因此，在語文寫作教學中，教師要學會指導中學生從生活的角度去觀察、去體驗，這樣才能去創造文學的精品。

比如，在觀察事物時做到充分利用五官，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺同時運用，保證它們的完全開放，然后把這些感覺到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方面，加以細致描寫，這樣就可以作為寫作素材，將觀察到的生活放進作文中。

2.關注中學生日常寫作材料的積累情況

寫作材料的積累，一方面來自學生對生活的感悟，另一方面，也是最為重要的一個途徑——自主閱讀。閱讀可以培養學生語言感知能力，讓學生想到上句就能接出下句，還可以陶冶學生情操，使得中學生從他人留下的寶貴資源中獲得有用信息，比如他人對生活的感悟、他人的寫作手法、大自然給人的啟示等。這些資源都是學生寫作中寶貴的東西。但是初中生自主閱讀意識并不高，需要我們教師的引導和激發。這樣學生才能帶著興趣去閱讀，逐漸拓展語文知識面。比如利用多媒體技術，從網絡中找到一些“中學生優秀作文”，以PPT幻燈片的形式播放給學生觀看、閱讀，并且將一些常用的寫作手法、表達技巧等，如比喻、排比、擬人、頂真、互文等，又如開門見山、借物言志、承上啟下、深化主題等指導給學生，從而提升初中生寫作教學有效性。

3.勤督促，善安排，循序漸進提升寫作技能

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”初中生良好寫作能力的養成，不僅要有豐富的課內外資料的積累，也要有對生活實踐的感知，當然還少不了勤加練習。只要功夫深，鐵杵磨成針，這是十分具有科學道理的。但是學生自主練習寫作的興趣并沒有，所以結合我們時常的督促就極為重要。比如常常督促他們做一些課堂閱讀隨筆練習，將課文中的留白部分進行想象之后擴展內容，或者培養他們寫日記的好習慣，等等。這些都可以在直接或者間接上，逐漸提升學生的語文寫作能力，此外，還可以培養學生勤于記錄好詞好句的習慣，如名人名言、警示語句、詩詞歌賦等等，將這些元素融入語文的寫作能夠大大提升文章的信服力和美感。

概言之，筆走龍蛇、行云流水這一寫作中的理想狀態，我們作為教師的都希望看到，但是結合寫作教學的現狀來看，初中生并沒有很強的寫作興趣，并且多數情況下他們很難寫出真情實感，自身積累的寫作資料也少，針對這些教學的困境，筆者提出了一些拙見，比如，從生活的角度挖掘寫作資源，拓展學生課外知識面，積累豐富材料和勤于督促學生，助力習慣的養成，等等。力圖優化語文寫作教學，構建高效課堂。