提高初中物理教學有效性的策略解析

朱源輝

（廣東省河源市東源縣順天中學，廣東 河源）

初中階段的教學對學生的整個學習生涯具有非常重要的作用，是學生學習生涯的轉折點，因此加強初中階段的教學對學生而言具有十分重大的意義。初中物理是整個初中學科的重要組成部分，物理學科中的知識內容通常會成為學生學習的重點，同時也是學習的難點。傳統的初中物理教學模式中老師將知識理論作為教學的重點，在課堂中扮演著“講”的角色，這讓學生學習時只會采用死記硬背的學習方法，但是采用這樣的學習方法，學生對物理知識具體的形成過程沒法很好地掌握，這樣就無法有效地提高學生的物理素養，因此下面我們對提高初中物理教學有效性的策略作詳細的解析。

一、初中物理教學中對課堂結構進行優化，營造積極的課堂氛圍

在初中物理教學中，如果想要有效地提高物理學科的教學效率，就一定要在教學課堂中發揮學生的主觀能動性，這就要求物理老師對課堂結構進行優化，在教學中營造積極的課堂氣氛[1]。優化物理課堂結構需要老師對講課的時間、學生自學時間及實驗時間作出合理的比例調整，在物理教學的時候讓各個部分能夠充分有效地發揮其應有的作用。在物理教學課堂中營造積極的課堂氣氛能夠充分保障物理教學課堂的有效性，在這樣的前提下老師要舍棄傳統教學中的糟粕部分，在物理教學課堂上給學生更充足、更自由的學習時間，讓學生能夠進行更充分的思考和更詳細的探究。在課堂中，老師要對學生的學習進行積極的輔導，采取這樣的方式方法，能為初中物理教學奠定良好的教學基礎。

二、初中物理教學中重視物理實驗，培養學生良好的思維能力

初中階段的物理教學中，物理實驗是學科重要的組成部分，為了讓學生對物理概念和知識有更加深刻的理解，在教學中開展相關實驗是非常重要的一件事情[2]。在初中物理教學的過程中，很多學生對物理實驗有非常大的好奇心，學生在學習的過程中通過相關的物理實驗能有效地掌握其中的概念和知識內容。從物理課程改革方面講，將傳統教學中老師設計、組織、實施實驗轉變成學生分組實驗，因為在教學中采用此方式所取得的效果會更顯著，老師可以組織學生自主進行設計、組織、實施實驗，讓學生自己動手，通過相應的試驗論證有關的物理概念和知識內容[3]。舉例說明：在《質量和密度》課程教學時，為了讓學生更好地理解物質質量和密度之間的差異及聯系，教學時老師可以讓學生預先準備好實驗所需的油、水、杯子、鐵棍等實驗工具，讓學生親自動手將油和水先后倒入杯子中，靜置一段時間后讓學生對其進行觀察，觀察完畢之后讓學生記錄實驗現象，然后讓學生用鐵棒對其進行攪拌，靜置一段時間后讓學生再次觀察實驗現象，并記錄下實驗現象。學生會發現在攪拌之后油還是浮在水的上面，通過這兩次實驗學生會得出“油的質量比水的質量輕”實驗結論，之后老師在知識講解的時候引出密度的概念和相關內容，學生在這樣的過程中就能很好地理解相應的物理概念和知識內容。

三、初中物理教學中利用多媒體設備，輔助物理教學

現今科學技術快速發展，多媒體應用的范圍越來越廣，在教育領域中多媒體設備成為廣泛的教學工具，利用多媒體設備可以將初中物理學科中抽象、困難的物理概念和知識內容變得更加生動、簡單，讓學生在學習的過程中能夠進行不斷的思考、學習及對自己思想觀點作出及時的革新和改變[4]。在初中物理教學之前利用多媒體設備創設相應的教學情景，學生在課堂開始之前可以通過多媒體設備了解課程的相關內容，這樣能很好地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，讓學生在課堂中能認真地聽講，采用這樣的方式能很好地避免學生出現注意力不集中和走神等現象。舉例說明：在《大氣壓強》課程教學時，因為大氣壓強是看不見、摸不著但又是真實存在的現象，屬于一種抽象的物理現象，因此在教學的過程中需要運用合理有效的現象來解釋大氣壓強的存在，這時在物理教學中利用多媒體設備就會發揮非常重要的作用[5]。如可以利用多媒體設備播放相關的現象來解釋大氣壓強的存在，可以播放登山運動員在登山過程中煮飯通常會采用高壓鍋，如用普通的鍋煮飯雖然水會沸騰但是食物是煮不熟的等現象，以此來證明大氣壓強的存在；或者播放在盛滿水的杯子上面放置一張白紙，然后將杯子和白紙倒置過來，白紙不會掉、杯子中的水也不會灑等現象，來證明大氣壓強的存在。在初中物理教學中利用多媒體設備輔助教學，能有效地提高教學的有效性。

綜上所述，初中物理作為整個初中學科的重要組成部分，對學生初中階段的學習和發展具有非常重要的作用，初中物理概念和知識內容有一定的難度，因此教學中想要提高教學的有效性，可以對課堂結構進行優化，營造積極的課堂氣氛；也可以重視物理實驗，培養學生良好的思維能力；還可以利用多媒體設備，輔助物理教學等策略，希望通過本文的分析對初中物理教學有效性的提高具有積極作用。