關于初中數學課堂教學有效性的探索

何陽光

（湖南省岳陽縣榮灣鎮中心學校，湖南 岳陽）

“教學有效性”成為新課程改革下所追求的教學目標。其中“教學有效性”是指在規定的時間內學習更多的數學理論知識，慢慢增強學生的數學思維，順利實現教學目標。提高初中數學課堂教學有效性的過程中，教師應充分發揮學生的“主體”地位，鼓勵學生積極參與到教學中，主動探索數學知識。

一、創設教學情境，增強學生的參與意識

情境教學法作為一種新型、高效的教學法被廣泛運用到教學中。通常情況下，問題情境的運用較為廣泛。初中生的注意力較為分散，他們無法將注意力長期集中在某一事物上，再加上，數學知識較為枯燥無味，學生的學習積極性較差。為此，數學教學中，教師應創設問題情境，將數學知識寓于情境中，使得每位學生積極參與到數學教學中。問題情境中，學生難免會產生一系列問題，此時，教師應給學生留出提問的空間。當學生提出新穎的問題時，教師不要直接告訴學生答案，而是要按照“循序漸進”的原則，引導學生，使得他們結合之前所學的知識，在腦海中形成正確的解題思路，并得出問題的答案。學生自主發現問題、分析問題、解決問題這一過程培養了學生的自主學習意識，提高了學生的自主學習能力。同時，提高課堂教學的有效性也變得容易起來。

此外，數學本身與實際生活密切相連，教師要圍繞著實際生活，創設生活化的教學情境，學生對數學理論知識的認識更加形象化、直觀化，他們迫切想要探索數學知識，真正深入數學世界中。

課堂上，教師講解“二次函數的圖象與性質”時，導入環節中，教師創設問題情境，即：一次函數的性質是如何研究的？我們能否類比研究一次函數性質方法來研究二次函數的性質呢？創設此問題情境，旨在引導學生回顧一次函數的圖象，并讓學生通過類比學過的知識研究方法探索新知識，激發學生的學習興趣。問題情境的導入，自然引出新內容，即：二次函數的圖象與性質。接著，教師引導學生利用研究一次函數性質方法，進一步探索二次函數的圖象。在學生自主探究中，他們初步感知二次函數的圖象是一條拋物線。問題的提出，讓學生投入教學中，認真思考問題，分析問題，課堂氛圍不再是死氣沉沉的，這對于提高課堂教學有效性大有裨益。

二、靈活運用教學方法，保證課堂教學有效性

近幾年來，新的教育理論逐漸興起，這加快了完善教育理論的步伐。目前，隨著教育理論的不斷完善，各種各樣的教學方法逐漸涌現出來，如：小組合作法、自主探究法、任務驅動教學法等。然而，初中數學課堂上，選用哪一種教學方法，才能提高教學的有效性呢？現階段，初中數學課堂上的秩序較為混亂，課堂效率較低，針對這一現狀，教師應準確、科學、全面地分析新型的教學方法，挖掘每一種教學方法的內涵，真正發揮教學方法的作用，提高課堂教學的有效性。

當前，盡管很多教師運用了小組合作法，但是由于教師對該方法的認識欠缺，“小組合作法”的運用，使得數學課堂成為學生之間討論電視劇、游戲的“平臺”，一節課下來，學習任務沒有完成，因此教學效率較低。鑒于此，運用小組合作法，又或者自主探究法時，教師應發揮自身的引導性作用，監督學生、鼓勵學生、引導學生，相互協作，共同完成老師事先安排的學習任務。

課堂上，教師講解“二元一次方程組的解法”時，“消元”是解二元一次方程組的基本思想。本節課上，教師運用小組合作法，并為小組合作學習指明方向，即：熟練運用加減消元法解二元一次方程組。當明確了學習任務之后，教師讓各個小組的成員展開學習，相互討論，共同解決合作學習中的問題。此時，教師應深入各個小組，幫助小組解決他們所遇到的“疑難雜癥”，科學地引導他們，使得各個小組快速完成學習任務，這樣一來，課堂效率就得到了提高。

三、巧用多媒體輔助手段，激發學生學習的積極性

多媒體作為一種輔助性教學手段被廣泛運用于數學教學中。眾所周知，多媒體集聲音、動畫、視頻等功能于一身，通過運用多媒體，抽象的數學理論知識變得形象化、直觀化，學生不再覺得數學理論知識難以理解。初中數學課堂上運用多媒體，學生對數學中的“數”與“形”更加深刻，他們能發現“數”與“形”這二者的關系，并愿意參與到教學中，積極探索數學學科的奧妙。

在教師講解“直棱柱、圓錐的側面展開圖”時，傳統的數學課堂上，教師讓學生在腦海中想象出直棱柱、圓錐的側面展開圖，對于那些空間意識較差的學生，他們無法在腦海中想象出來。為此，教師要借助多媒體，運用多媒體的視頻功能，事先將直棱柱、圓錐的側面展開圖制作成動態的視頻，通過觀察，讓學生體驗圖形的變化過程，發展學生的空間觀念。

四、總結

初中階段是培養學生數學思維、增強學生學習興趣的關鍵時期。此階段的數學教學中，要靈活設計教學過程，巧用教學方法，調動學生的主動性，提高數學課堂的有效性。