初中語文課堂教學實效性初探

蔡 興

（貴州省黔西南布依族苗族自治州興義市雄武中學，貴州 興義）

課堂教學的實效性是指教師在最短的時間內完成了本課教學目標。新課程背景下要求語文教師在課堂上要以學生為主體，將課堂還給學生，指引學生與教師互動，培養學生分析、理解、歸納、總結的能力，從而實現教學目標。本文將從初中語文課堂教學中現有的教學問題著手分析，并結合筆者的理解來探討提高初中語文課堂教學實效性的問題。

一、初中語文課堂教學現存的問題

（一）“教”與“學”方向盲目

傳統的教學模式限制了教師和學生的雙向發展，在傳統的課堂教學中，教師只是一味地機械性輸出，導致課堂枯燥乏味。學生機械性地輸入，思維得不到擴散，自主學習的能力得不到發展。教師的教學目標和學生的學習方向均是盲目的，致使課堂教學質量不盡如人意。

（二）教材解讀不深入

美國教育家杜威曾說：“一個真正把握教學內容，吃透教材結構的人，才能靈活地運用探究學習方法，否則，任何的生搬硬套，不論動機如何良好，只能導致兩種結果，犧牲學生和敗壞這種理論的聲譽。”教師只有自己先把課文內容研究透徹，才能在課堂教學中游刃有余地發揮，才能調動學生的情感，但現實情況卻不盡如人意，很多教師為了完成任務，節省時間、圖方便，根本沒有靜下來仔細研讀課文，認真備課，導致在課堂上不能帶動學生的情感，學生無法對課文內容進行個性化的情感解讀。

（三）教學目標模糊

教學目標是保證課堂教學質量的基礎，教師只有將自己的教學目標設計完備，在課堂上才能對文章進行有條理、有邏輯的分析，才能引導學生進入課文內容中去，教學目標一般包括：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面，而且這三個方面在教學目標中緊密聯系，是不可分割的統一整體。然而，有的教師卻忽視了這一點，教學目標單一，只注重學生的認知情況，只是機械性地生搬硬套地對學生講述，忽視了學生的參與度，也忽視了學生的情感交流，導致學生的學習效果不達標。

二、初中語文課堂教學實效性的提高策略

語文課堂教學應該是生動活潑的、有生命力的、富有想象力的，學生和教師能在一個空間內和諧共處，學生能得到和諧的發展，這也是對課堂教學實效性的保證。

（一）創設語文學習的環境

學習環境對學生學習效果有很大的影響，但是要創設一個良好的語文學習環境對于語文教師甚至是整個學校而言并不容易，需要語文教師乃至整個學校全面重視起來。如利用學校的廣播臺，培養播音員，鍛煉學生的普通話和語言能力，每周分別推出朗誦、佳作欣賞、優秀美文等節目；可以在校園的櫥窗內定期推出寫作專欄指導、刊登優秀作文等，激勵學生的進取心等，建造一個書香文化的校園氛圍。

（二）課堂教學過程的改革

教材之于學生只能算作一個了解事實的案例，而要想讓學生能夠熟練地練成閱讀和作文的技能，達到舉一反三的境界，就要求教師在課堂教學過程中能夠與學生產生互動，師生之間相互學習、互相探討，做到信息互通，構建和諧的語文課堂，讓學生能夠對知識融會貫通，自己領悟道理比老師的機械灌輸更能讓他們學會學習。

首先，教師在課堂上提出問題后，給學生多留一點空間和時間，讓學生獨立思考，引領學生學習，當學生有自己的思路時，會有成就感，自己思考出來的答案印象會更加深刻。其次，要給學生創造討論交流的機會，教師要讓學生根據自己的學習情況提出問題，教師和同學一起對該疑難問題進行解答，師生之間的想法要相互交叉，實現“師生交流”“生生交流”。最后，讓學生及時進行課堂檢測，課堂檢測是檢閱學生學習成果的一個途徑，學完該課及時檢閱也可以讓學生對該課內容加以鞏固，而且當堂檢測，教師可以隨時給予學困生幫助，更好地平衡每個學生的學習機會。

（三）分層教學的實施

不同的學生，即使在相同的教學環境中，也不能得到完全統一的發展，因為每一個學生的學習能力都存在一定的層次區別（這里的層次不存在貶義），這對教師的教學帶來了很大的挑戰，教師在進行課堂教學的過程中，要根據學生的差異進行分層教學，為提高課堂教學的實效性而努力。

首先解決的是教學目標分層的問題，教師在備課的時候，可以根據學生層次的不同，針對認知水平的差異，制訂適度的教學目標，能照顧到每一個層次的學生，既能達到基本的教學目標，讓每個學生都能完成學習任務，又能給認知層次比較高的學生更多的學習機會。其次，問題預設分層，課堂上教師提出的問題要適度，從不同層次的學生的學習基礎出發，將問題和學生適當分組，將不同難度的問題分別交給不同層次的學生討論，讓每個學生都能有思考問題的機會，使每個學生都能體會到成功帶來的滿足感，增強學生的學習興趣和自信心。最后，課后作業分層，學生的學習能力有一定差別的事實不能否認，教師要以學生能否有能力完成為前提來布置作業，教師可以將習題的難易程度設計好，在作業布置中確定一個基礎目標，每個學生必須完成它，讓學習能力較強的學生去開拓更有創造力的習題任務。

總而言之，實現初中語文課堂教學的實效性不是一蹴而就的事，而是一件長期且艱巨的工程，需要教師在課堂教學中不斷地實踐、總結、反思、創新，不斷地引領學生主動、積極地去學習，讓學生能充滿情感地融入語文課堂中，從而提高語文課堂教學的實效性。