初中體育課堂的趣味化教學

王繼敏

（江蘇省儀征市實驗中學，江蘇 儀征）

新課改后，初中體育教學引起了社會的廣泛重視，目前，大部分學校響應相關號召，開始注重學生的身體素質，注重初中體育的教學。但是，長期在應試教育的影響下，部分教育工作者仍舊注重學生智育，輕視了體育，影響了初中生的綜合發展。為了培養初中生全面發展，無論是校方還是教師都應當轉變陳舊教育觀念，將學生的綜合素質發展放在重要的位置。要使初中體育有更好的教學效果，開展趣味化教學勢在必行。

一、結合多媒體踐行趣味化教學

21世紀是網絡信息時代。多媒體已經融入各科課堂教學當中，為課堂教學增添了些許活力。多媒體可以給學生帶來無法想象的快樂，結合多媒體實踐趣味化教學是可行有效的。例如，在講授立定跳遠的時候，為了提高課堂教學效果，進行趣味化教學，教師可以利用多媒體制作一個動漫人物跳遠的動畫游戲，學生用鼠標操控動漫人物進行立定跳遠。動漫人物標準的立定跳遠動作，可以使學生產生直觀的視覺刺激，讓學生能夠對立定跳遠的動作準確、快速地產生記憶。多媒體的趣味化教學較以往的傳統教學方式，技術動作教學效果收效顯著。通過趣味化教學有效地提高了課堂教學效率。除此之外，對于那些糾正之后仍然存在或多或少問題的學生，教師可以將學生的動作一一拍攝下來，然后在課堂上用多媒體進行播放。通過多媒體播放，將學生的動作直觀地呈現，再通過教師和其他同學對錯誤動作的指出、糾正，使學生能夠有效地改正自己錯誤的技術動作。當然，結合多媒體實行趣味化教學并不是那么容易的事。教師需要在課前用心地設計多媒體課件，只有結合高質量的多媒體課件，才有讓趣味化教學在初中體育課堂上有實現的可能。

二、結合游戲踐行趣味化教學

游戲是一直深受初中生喜愛的事情，但是在初中體育教學過程中，教師很少采用游戲的方式。結合趣味游戲的趣味化教學，能夠有效提高初中體育課堂的教學質量。因此，初中體育教師可以在課堂教學開始之前，結合一些具體的技術動作設計趣味性的游戲。例如，講授排球的上手傳球這一技術動作的課程中，單調的反復練習會讓學生產生枯燥感、乏味感，不利于提高學生參與課堂教學的積極性，降低了學生對體育課程的學習興趣。根據這一情況，教師可以將學生組織起來，然后分成若干個小組，再提出具體的游戲要求。在5分鐘的限定時間內，組內成員依次用上手傳球的方式把排球傳入籃球的籃筐。規定時間結束后，排球投入籃筐數量最多的小組為最終的獲勝小組。這種競技類的游戲能夠點燃學生參與課堂的熱情。每一名小組成員都為了在游戲中獲勝，各顯其能，課堂教學會在一種輕松愉快、其樂融融的氛圍下有條不紊地進行。初中體育教學中并沒有現成的相關游戲，都需要初中體育教師根據實際教學內容精心地設計和選擇，只有這樣才能做到真正有效地實施趣味化教學，激發學生對初中體育課堂教學的學習興趣。

三、結合教具踐行趣味化教學

教具是課堂教學中必不可少的教學工具，當然體育教學也不排除在外。教具的引入也是實行趣味化教學的重要手段，有效激發初中生對初中體育的學習興趣。例如，在長跑運動的時候，可以在400米跑道上平均放上一些籃球、排球等作為障礙物，并要求學生在跑步過程中，只要遇到障礙物就必須進行蛇形跑，從而激發學生對長跑的學習興趣。雖然是簡單的教學方法，但是因為障礙物的進入，成功、有效地激發了學生參與長跑的熱情。這種初中生之前從來沒接觸過的教學方式，會給學生帶來一定的新鮮感。學生能夠在跑步的同時進行游戲，不知不覺中完成長跑的練習。教具的應用能夠打破老舊的傳統教學方式的枷鎖，為初中體育課堂教學增添了無限的活力和樂趣。

綜上所述，教師根據具體的教學環境實行趣味化教學，能夠提高初中體育課堂的教學質量和效果。作為新課程改革的重要教學表現，趣味化教學儼然已經成為當下最為流行的一種教學方法。除了上述幾種趣味化教學的踐行方式之外，初中體育教師還可以將教學比賽或者故事情景融入趣味化教學中去。有效地在初中體育課堂中踐行趣味化教學，不斷激發初中生對初中體育的學習興趣，進而提高初中體育課堂教學質量。