新課程背景下初中物理實驗教學思考

康 波

（山東省滕州市北辛中學，山東 滕州）

對初中物理課程來說，理論知識和實驗課程缺一不可，理論知識能夠讓學生明白物理的基礎知識，但是很多物理現象的深入研究只能通過實驗課程。但是傳統初中物理的教學方法比較單一，教師過分重視理論知識點的學習，對實驗課程開設的較少，使學生的實踐能力比較薄弱。而且，傳統的教學方法不重視學生的主體地位，學生學習課程的積極性大幅度下降，學習效果也不甚明顯。為了改變當前這種教學局面，很多物理教師都在尋找新的教學模式，也逐漸認識到物理實驗課程的重要性，在實際的教學過程中，打破了傳統的實驗教學模式，大大提高了學生的學習熱情。

一、改變教學觀念，注重實驗教學

實驗教學不同于理論知識的教學，很多學生在實驗課程的學習中，沒有明白實驗課程開設的意義，因而在學習中抱著敷衍的態度，沒有按照教師交代的實驗步驟進行實驗的學習，從而大大影響了實驗效果，也沒有達到實驗課程開設的目的。同時，有些物理教師雖然對新課程改革進行了初步的探究，但是并沒有進行深入的了解，在平時的實驗教學中仍然采取傳統的教學授課模式，使學生的學習熱情和積極性嚴重下降，學生的實驗知識無法得到真正的提高。為了解決以上問題，教師和學生都應該打破傳統的思想，對實驗課程的重要性加以分析，在實際教學中不斷提高學生的學習質量。

二、聯系實際生活，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”充分說明了興趣對學習的重要性。有了興趣，學生的學習熱情會大大提高，會自發地進行學習，從而發揮自身的創造潛能。針對物理實驗課程的學習，教師更應該激發學生學習的興趣，這樣才能收到較為滿意的學習效果。物理現象起源于生活，很多物理知識也是來源于生活，因而，為了學習物理實驗，教師可以將實驗課程和實際生活有效地聯系在一起，讓學生觀察生活中的物理現象，同時可以對班級學生進行小組劃分，鼓勵他們對實驗進行展示模擬，激發他們的學習熱情，同時也能讓學生對物理實驗課程的學習不再有懼怕心理，這樣才能激發他們學習的欲望，提升他們的實驗學習效果。

三、采用多媒體技術教學，增強實驗教學效果

傳統的物理實驗教學模式一般就是教師告訴學生實驗的重點在哪里，然后讓他們開始進行實驗或者簡單地對實驗進行模擬。這種傳統的教學方式使得物理課程乏味枯燥，學生很難對實驗過程進行深入的了解，實驗動手能力難以得到有效的提升。為了改變傳統教學模式的弊端，教師可以在平時的物理實驗課程中引入多媒體技術，對實驗過程中的物理現象及實驗步驟進行生動的呈現。學生通過多媒體技術，能夠對實驗過程有著直接的了解，興趣大大提高，同時也能夠促進自己的獨立思考能力的提升。比如，在給學生講解“浮力”這個實驗時，學生可能對這個抽象的概念無法很好地了解，教師可以通過播放潛艇的浮沉動畫來向學生展示什么是浮力，以及浮力的其他相關知識，通過這種教學模式，大大提高了學生的參與積極性，使學生的抽象思維具體化。

四、鼓勵學生動手參與，提高參與度

傳統物理實驗課程教學之所以效果不好，很大一部分原因來自于學生沒有進行動手實驗，很多都是教師告訴學生具體的實驗步驟，而沒有讓學生進行動手實踐學習，或者教師沒有認真督促每個學生進行實驗。很多學生在實驗學習中存在敷衍心理，不愿意動手學習，學生的主體地位喪失。為了解決這一問題，教師必須嚴格督促學生的實驗課程的學習，在進行實驗的過程中，教師要給予學生一定的指導，讓他們明白每一步實驗的意義及需要注意的問題，引導他們自發地對實驗思考，這樣才能在長期的實驗課程學習中提高學生對實驗的認知能力。此外，需要特別注意的是，有些學生物理成績不好，對實驗課程很反感，教師應該關注每一位學生的發展，改變他們學習物理實驗的心態，使每一位學生的實驗技能都能得到很大的提高。

綜上所述，物理課程知識的學習對培養學生的動手能力以及獨立思考能力有著重要的促進作用，在實際的物理實驗教學中，教師應該將實驗課程緊密地和生活聯系在一起，改變傳統的教學模式，鼓勵學生積極參與實驗課程，不斷提高他們的實驗技能以及對實驗的理解深度。