對(duì)新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)

梁世瓊

（廣西梧州藤縣第一中學(xué)，廣西 梧州）

新課改是我國(guó)素質(zhì)教育從探索到具體實(shí)施的重要表示，新課改體現(xiàn)了“以人為本”的基本教育思想，課堂教學(xué)作為新課改實(shí)施的具體形式，日常課堂教學(xué)中采用何種方式才能適應(yīng)新課程的改革，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，值得我們廣大教育工作者深入思考。基于此，筆者結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談自己在新課改背景下進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)思考。

一、把握新課改的基本理念

新課改高中數(shù)學(xué)的基本理念是：構(gòu)建學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的共同基礎(chǔ)，為學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺(tái)，提倡學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；新課改高中數(shù)學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是：促進(jìn)高中生和諧發(fā)展、全面發(fā)展，它突出體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性等特點(diǎn)；提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，關(guān)注數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，結(jié)合信息技術(shù)和課程內(nèi)容為一體；為高中生提供多樣課程的學(xué)習(xí)，并且適應(yīng)學(xué)生個(gè)性的選擇，逐漸建立科學(xué)合理的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系。因此，在這些理念的引導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)以及功能應(yīng)該發(fā)生以下主要變化：從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)看來，高中數(shù)學(xué)是以教師的教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)以及教師、學(xué)生、教材等為一體的一個(gè)多維結(jié)構(gòu)，這要求教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本性質(zhì)看來，高中數(shù)學(xué)是一個(gè)具有計(jì)劃性和統(tǒng)帥性的師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，教師要從原來的客觀方面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)是解決問題、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要手段之一。課堂教學(xué)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不僅是對(duì)事物的新認(rèn)識(shí)、新思想，而且是一種不斷學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)的重要途徑，比如在課堂教學(xué)的過程中，首先應(yīng)重點(diǎn)教學(xué)生遇到問題怎樣分析問題，靈活應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)、內(nèi)容以及解題方法進(jìn)行解題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生新方法的研究，例1：已知函數(shù)y=f（x）在R上是奇函數(shù)，并且在（0，+∞）上是增函數(shù)，判斷函數(shù)y=f（x）在（-∞，0）上的單調(diào)性。對(duì)于這種類型的數(shù)學(xué)題在高中數(shù)學(xué)屬于常見的題型，在解題的過程中我們首先假設(shè)：x1＜x2∈（-∞，0），然后進(jìn)行比較f（x1）和f（x2），但是如果x1·x2∈（-∞，0）已知條件不成立，必須進(jìn)行轉(zhuǎn)化：（1）首先可以把x1，x2轉(zhuǎn)化到（0，+∞）上兩邊同時(shí)乘以-1，可以得到-x1＞-x2∈（0，+∞），但是x1，x2還是不能直接作為已知條件，但-x1，-x2可以用條件f（-x1）＞f（-x2）。（2）利用f（-x1）＞f（-x2）轉(zhuǎn)化為f（x1）和f（x2），利用函數(shù)中奇函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，f（-x1）=-f（x1），f（-x2）=-f（x2），從而可以進(jìn)行化歸。

三、提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)、學(xué)生獲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，不是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的過程，也是師生情感、思想交流的過程。教師應(yīng)努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)信息實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的傳遞與轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造出教學(xué)的良好效果。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們體驗(yàn)成功的快樂

教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以人為本，突出學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過程中體驗(yàn)成功的快樂。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，并增強(qiáng)學(xué)生的自信心。注重在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的解題習(xí)慣。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)探究式自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

新課改以學(xué)生作為課堂的主體，教師作為指引者，應(yīng)與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并進(jìn)行平等交流。教師注意明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)大綱的內(nèi)在要求，充分了解教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)科體系中的位置，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)過程中靈活采用多種不同的教學(xué)方法，突出知識(shí)的重難點(diǎn)。教師在教學(xué)中還應(yīng)全身心融入學(xué)生中間，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，要給學(xué)生留出自主探索的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、討論、質(zhì)疑并交流，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

3.注重教學(xué)反思

教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重反思的意義。不僅要交給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)在知識(shí)建構(gòu)的過程中深化學(xué)生的思維層次，提高他們的思維能力。這就要求教師在進(jìn)行每個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，關(guān)注對(duì)學(xué)生“知識(shí)生成過程”的反思，“授之以魚，不如授之以漁”。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的過程中，不僅要注重教學(xué)結(jié)論的總結(jié)，更要關(guān)注解決問題的方法。在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

4.聯(lián)系實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了應(yīng)用，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。例如，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)、函數(shù)、不等式等知識(shí)解決生活中的問題等，讓學(xué)生感覺到自己所學(xué)知識(shí)可以幫助解決很多生活實(shí)際問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

總之，隨著新課改的不斷深入，作為高中數(shù)學(xué)教師必須充分當(dāng)好課堂教學(xué)的“指導(dǎo)員”，通過高效的課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)知識(shí)獲取方法，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)擺正自己學(xué)習(xí)主角的位置，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。