新課改背景下高中信息技術教學探析

馮 發

（甘肅省蘭州市第十八中學，甘肅 蘭州）

一、制約新課改的問題分析

改革，是指改掉舊的、不合理的部分，使之更合理完善，并開創新的事物。改革是社會主義核心價值體系的基本內容之一，也是實現科學發展觀的重要動力。［1］同樣，新課改也是一項艱巨的任務，結合我國教育現狀和師生接受程度的同時又借鑒國外先進教育理念，它面臨著教師和學生是否接受和能否接受的挑戰。課程改革的基本目標是為了每一個孩子的發展，對教師的要求相當高，教師要在摸透學生的基礎上進行授課，備課的一個環節就是“備學生”，對學生已有的基礎程度、接受程度、需求等都要分析。

面對新課改的要求，教師需要在教學方法上下功夫，制度的導向，教師的自覺性，教學方法的新穎性、多樣化、先進程度等因素在很大程度上影響著課改的成敗。課改實施后，課程的地位有所提高，但是我國的應試教育根深蒂固，學校要成績，迫使課堂教學教師主要圍繞學業水平考試進行，這種不合理的各種制度牽著教師的鼻子走，教師牽著學生的鼻子走，嚴重違背了新課改的初衷，使得課改進程舉步維艱。

二、呼吁信息技術教師自覺站在新起點，迎接新挑戰

本人認為新課改最明顯的變化就是教學目標的變化，也是教師至今頭痛的一個問題。大家想想，多少年來，評價一位基層教育者最直接的證據就是要你的學生考出好成績，拿成績說話，也就是在知識與技能方面要有所成就，課改以前是這樣，現在基本上也是這樣。在我國基礎教育薄弱的一些地方甚至連這門課程都不開設，信息技術談何改革？

教育的目的，是培養人、發展人，不管是知識型人才還是技能型人才，只要培養出來的人能服務于社會，能促進社會向更高層次發展，就可以說我們的教育是成功的。記得在高一信息技術課堂上，在講解計算機病毒這一節時，我問學生：“計算機病毒是一種破壞性程序或指令，這樣我們就能遠離計算機病毒及其影響嗎？”學生第一印象中的回答就是“是”。不是學生不假思考，而是他們所接受的教育程度不夠寬廣，對事物的認識不夠全面。在我給學生的分析中講解了事物相對性，記得我是這樣舉例的：如果你生病了，你是怎樣對付的？難道我們能遠離嗎？通過分析，學生理解了計算機病毒不是一般程序員能夠編寫出來的，遇到問題要找解決方法，迎難而上，遠離、逃避是解決不了問題的。類似這樣的問題，我們教師應該鼓勵學生發現、探究與質疑，以培養學生的創新精神。

試想想，對于一個確定的問題，除了基本知識與基本技能外，我們教師引導學生從過程與方法、情感態度與價值觀方面分析問題，學生的綜合信息素養是不是又提高了一個臺階？三維目標在新課改中可以說是基本目標。改革十余年，我們在此基礎上應向著多維目標發展，引領、啟發學生，這樣才能真正意義上實現高中信息技術總的教學目標，即提高學生的信息素養。

重視過程與方法、情感態度與價值觀的教學目標，讓學生直接參與活動并體會其中的樂趣。如，在選修2《多媒體技術應用》中Photoshop、Flash等應用軟件的學習，大多數學生對此表現出了濃厚的興趣，通過學習學生能夠制作簡單的動畫效果、合成多種圖片等操作。記得給學生演示冬夏兩張照片的過度處理過程中，學生興趣濃厚，甚至鼓掌尖叫。當學生學會一門技術，并且能夠應用所學知識解釋生活中見到的一些現象的時候，他們就會產生成就感。例如，當學校舉行大型的文藝活動時，學生可以根據自己的愛好，選擇合適的音樂片段進行剪輯編輯，制作成符合他們舞蹈的獨特音樂曲目，通過這樣的實踐，學生真切地感受到多媒體技術的實用性，從而進一步激發起學習的熱情，參與課程學習的激情更加高漲，這就是“授人以漁”的道理所在，這時，作為教師的我們也就達到了教的目的。

三、信息技術新課改更要注重上機實踐及評價活動

信息技術是一門實踐性很強的學科，上機操作是培養學生信息素養的基本手段，是培養學生操作技能的主要途徑。目前許多學校對該課程重視不夠，課時不夠（普通高中每班每周要求兩節課，部分學校安排一節課），隨意占課現象（每臨近考試，文化課科目教師占用信息技術課堂）時有發生。能夠熟練地運用信息技術解決學習和生活的實際問題是提高學生信息素養的初衷與歸宿。

評價活動是信息技術課堂很重要的一個環節，因為課堂上能產生學生作品。一般包括自評、（組內）互評、教師點評，當然還有其他評價方法，至于評價活動在很多的資料里面講解得很充實，這里不再多談。

總之，高中信息技術課程具有一定的含金量，隨著時代的不斷發展和進步，信息技術課程成為學生不可或缺的一門課程，對于高中學生來說更是學習的絕佳機會，所以需要老師的不斷努力，需要學生不斷探索，更需要各級教育部門的大力支持，讓我們腳踏實地，開辟出一條切合實際并且可行道路，達到適應新課改下信息技術課程的教學目標。［2］