互動式學習在初中信息技術教學中的應用

王致華

（甘肅省蘭州市第二十四中學，甘肅 蘭州）

近年來，素質教育和新課改在我國教育領域開展得如火如荼，各種全新的教育方式和教育理念層出不窮，給傳統教學帶來的影響和沖擊可謂是前所未有。在傳統的初中信息技術教學過程中，教師對于互動式學習的方式很少涉及，“灌輸式”和“填鴨式”的教學模式比比皆是。在新形勢下，如何在初中信息技術教學中應用互動式學習方式成為每個業界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、結合教學內容，創設與之相匹配的問題情境

初中信息技術教師在開展教學活動的過程中為了更好地踐行互動教學，建立與之相適應且匹配的問題情境至關重要。對當代的初中學生而言，大部分的學生已經具備了一定的信息技術基礎，初中信息技術教師在互動教學模式之下可以為學生創設更加豐富的教學內容與教學情境。在問題情境的層層引導之下，教師與學生之間的互動變得頻繁且高效，學生積極回答教師提出的問題，對于回答不當的問題給予及時的糾正。在這樣一問一答的互動過程中，原先生僻晦澀的知識一下子變得迎刃而解。例如，教師教學生“如何上網”這一內容的時候就可以為學生創設感興趣的問題情境。上網對于初中學生來說一點都不陌生，他們早就知道如何上網，卻不知道上網的原理等方面的內容。在該問題情境中，教師向學生拋出：“你們上網的時候最喜歡做的是什么？”等問題，在該問題的刺激之下，學生與教師一問一答，互動氛圍良好、互動效果達標。原先只是知其然不知其所以然的學生對于上網的種種疑問統統了然于胸，互動教學的預期成效達到。在問題情境的引導和刺激之下，互動式學習方法在有條不紊的過程中穩步推行，學生受益良多，教師的教學活動也日益輕松愉悅。

二、在互動中注重體現教師的引導地位

對于初中學生而言，由于年齡尚小，認知能力和理解能力都顯得十分薄弱。有的教師為了強調所謂的互動性完全不顧學生的感受，當起了真正意義上的“甩手掌柜”，很顯然，這種互動模式是不正確的。初中信息技術教師在開展互動式教學過程中應該體現教師的引導地位，對學生進行有效輔導，全面提升學生的學習能力。在互動引導過程中，教師應該與學生建立一個平等和諧的師生關系，成為學生真正意義上的良師益友。在互動的過程中，教師還應該避免始終端著一副“高高在上”權威者的姿態，而是應該真正放下身段，與學生進行親密無間的溝通交流。在溝通交流的過程中，教師的引導作用如同涓涓細流慢慢流出，給學生帶來潤物細無聲般的影響。對于信息技術課程教學而言，互動的過程應該全程體現。同時，在理論講解的時候、問題討論的時候、實踐操作的時候等都應該看見“互動”的影子，在全方位的互動之下，初中信息技術將呈現出改頭換面的新局面。

三、在互動式教學模式之下運用全新的教學設施設備

在初中課程教學體系中，信息技術這門課程具有很強的實踐性和操作性。在教學中想要全面提升教學效果，讓互動式教學方法大放異彩，先進教學設施設備“走馬上任”是時代之選。有了先進設施設備的支撐，互動式教學方法的實施變得更加具有實效性和時效性。其中，多媒體就是教師在開展互動式學習方法中十分倚重的一種教學模式。特別是對于信息技術中一些晦澀難懂的知識點，教師應該借助多媒體的優勢為學生營造身臨其境的教學氛圍。在多媒體環境的支持之下，全面刺激學生的視覺、感覺，讓學生在一個身心放松的環境中積極學習，全面提升信息技術的應用水平與應用能力。例如，教師在進行“幻燈片的超級鏈接”這一相關內容教學的時候就可以利用多媒體為學生播放一段與幻燈片超級鏈接相關的小視頻。在觀看這個小視頻的過程中，學生全神貫注，仿佛身體的每一根神經都被調動起來，在教師的步步引導之下深入互動。互動的內容和層次遠比傳統教學模式下的教學過程要好得多。同時，在制作多媒體課件的過程中，本身就包括有很多的信息技術，讓學生在實際的運用過程中擴大了知識面，提升了信息技術實際應用能力。

通過上文的分析可知，互動式學習在初中信息技術教學中的應用過程可謂是任重而道遠。每一個初中信息技術教師都應該在教學中深諳互動式教學的內涵和外延，在日常的教學中不斷深入踐行互動式學習方法。通過互動式學習方法的不斷深入和深化，學生在潛移默化的過程和氛圍中不斷吸取信息技術課程的相關知識，并在不知不覺中全面提升自己的綜合素質和專業素質。