激發興趣，活躍課堂
——興趣教學法在初中數學教學中的應用研究

2018-02-24 05:25:02徐小勇

新課程(下) 2018年5期

徐小勇

（重慶市南川區興隆鎮中心小學校，重慶）

一、設計出彩的導語，引發學生的學習興趣

1.設置懸念，導入新課

如今的初中生，對周圍事物充滿了好奇心。因此，教師可以充分地利用學生的這一心理特點，通過設置懸念的方式來引發他們學習數學的興趣。例如，在開展人教版數學九年級上冊教材中“隨機事件與概率”這一教學內容的學習時，我就通過設置懸念的方式來導入新課。我對學生說：“太陽東升西落的可能性有多大？今年是2018年，可能性多大？兩個偶數相加結果是一個奇數，可能性多大？”于是，學生認真地思考我提出的這些問題，然后，就問題內容進行積極的討論。有的學生說：“太陽東升西落可能性為百分之百。”有的學生說：“兩個偶數相加得到奇數的可能為零。”如此一來，我通過這些有趣的問題引出了“隨機事件與概率”這一知識點。這不僅有利于課堂教學的趣味性，還能引發學生學習這一知識點的興趣。

2.巧借故事，導入新課

大多數學生是喜歡看故事與聽故事的。因此，教師可以充分地利用學生喜歡故事的這一心理特點來導入新課。例如，在開展人教版初中數學七年級上冊教材中“有理數的乘方”這一內容的學習時，我就設計了一個童話故事：有一天，動物王國十分熱鬧，原來是國王獅子在過生日，狐貍給國王獻上了一份特殊的禮物——象棋。當國王收到這份禮物后，他對此愛不釋手。從此以后，國王獅子就喜歡上了下棋。此外，下棋給他帶來了很多快樂。為了對狐貍表示感謝，獅子要重重地獎賞他。國王獅子問道：“你想要什么獎賞呢？”狐貍說：“就在棋盤上放一些米吧，在第一個格子中只放1粒，在第二個格子上放2粒，第三個格里放4粒米，第五個格子里放8粒米，然后是16粒米、32粒米……一直放到第64格。”國王獅子說：“你太糊涂了，才要那么一點米？”狐貍說：“我擔心你沒有那么多米粒。”故事講完后，我對學生說：“你們說一說國王有那么多米粒嗎？學了今天的知識，你們就知道了。”在這節課的教學中，我通過講故事的方式來導入新課，這不僅有效地集中了學生的注意力，還激發了他們學習本節知識的興趣。

二、運用全新的教學手段，激發學生的學習興趣

隨著現代教育技術的快速發展，新的教學手段與新的教學設備如雨后春筍般不斷地涌現。多媒體以其便捷、生動、直觀等優點備受廣大教師的青睞。教師使“多媒體”這一新穎的教學設備與初中數學教學牽手，這不僅可以使數學課堂更加趣味盎然，還能促使學生更加喜歡學習數學。

比如，在開展“圓與圓的位置關系”這一知識點的學習時，我就充分發揮多媒體的優勢，并利用Flash這個軟件展示兩個圓“分分合合”的場景。首先，我引導學生觀看大屏幕上的圖片，如自行車的兩個車輪、奧運五環、月食的變化圖片等，并引導他們思考這些實物體現了圓與圓之間怎樣的位置關系。其次，我借助Flash課件展示了圓和圓的5種位置關系的動態圖景：大圓固定在一個位置，保持不動，而小圓則沿著固定的軌道（兩個圓的圓心相連所形成的直線）隨著小圓的移動，兩者會產生不同的位置關系。再比如，在開展“軸對稱圖形”這一教學內容的講授時，我通過多媒體播放了一些軸對稱圖形，如飛舞的蝴蝶、戲劇中的臉譜、紅色的楓葉以及窗戶等，然后，我讓學生仔細地觀察這些圖片，在他們觀察的過程中，我引導他們發現其中蘊含的數學知識，再次，引導學生帶著問題已轉入對本節知識的學習之中。這樣不僅能集中學生的注意力，還能使他們從生活中體會到數學的作用。由此可見，教師運用多媒體等現代教育技術，能夠巧妙地把信息技術和數學教學完美地融合在一起，從而調動學生的多種感官，使他們在看視頻、看圖畫、聽音樂的過程中還能學習文化知識，如此一來，他們就會盡快地投入到學習狀態。

三、創設有效的情境，培養學生的學習興趣

教師在教學過程中往往發現，如果一節課沒有相關的教學情境的創設，那么，學生對所學知識就不會感興趣，也不會對所學知識產生深刻的印象。這樣一來不僅阻礙了學生學習效率的提高，還不利于他們體會到學習數學的樂趣，針對這一問題，教師可以在數學教學過程中創設與所學內容相關的教學情境。比如說，教師可以通過懸念創設情境。筆者發現，由于初中生正處于青春期，他們對周圍事物充滿了好奇心。只要一遇到新鮮的事物，他們就想去探索，想去弄個明白。于是，教師就可以利用學生的這一心理特點來創設教學情境，使他們在疑問的情境中發揮自己的想象力，去思考問題，去探究結論。例如，在開展“兩點間直線最短”這一知識點的學習時，我就創設了一種疑問的情境來引發學生的興趣，使他們去認真地思考。我對學生說：“小明與小亮參加取書競賽活動，規則是：他們兩個人同時從一個地點跑到規定的地點，取到10本書后，他們又跑到原點，20分鐘內看誰取得書多。然而，平時跑得最快的小明卻輸了，怎么回事呢？”如此一來，這就激發了學生探究問題的積極性。