中小學英語教學課堂導入基本方法探究

劉尊全

（陜西省漢中市南鄭區教研室，陜西 漢中）

“良好的開端是成功的一半。”在英語課堂教學中尤為如此，課堂導入的好與不好直接影響到這一節課的成功與否。當導入新課時，我們應該讓學生明白導入的形式、內容、方法、目的及意義等。好的導入可以使學生在心理和知識上做好學習的準備，引導學生進入良好的學習狀態，激發學生的求知欲和學習興趣。從而自然過渡到新的教學內容，優質的課堂導入是課堂教學的重要環節，是啟迪學生思考和開發學生智力的良好時機。課堂教學的導入是一種藝術，在教學中起著重要的作用。因此，根據教材實際，對教材中的各種課型的導入我做了一些有效的嘗試。現歸納總結如下：

一、復習導入

復習導入法是常用的一種方法，使用這種方法，可以讓學生鞏固所學的知識，檢查學生對所學知識的掌握情況，并以新舊知識的內在聯系為紐帶引入新課，使新舊知識緊密結合。這樣以舊帶新的方法，使學生更容易學習和掌握新的知識。以復習的形式導入新課內容，不但可使學生更容易接受和掌握，而且可以使學生系統地掌握所學的語法知識。

二、利用學生熟知的事物導入

利用學生熟知的事物導入新課，可以激發學生學習的動機，為學習新課的內容做鋪墊，引起學生的求知欲望。比如冀教版七年級下冊在講絲綢之路時，先拿一些絲綢之類的東西展示給同學們，這樣就很容易地使其回顧歷史，導入新課。

三、音樂或歌曲導入

一首歌或一段優美的音樂不但能夠很快活躍課堂氣氛，使學生的情緒高漲，而且還能為學生創設一個輕松愉快的學習環境。在講冀教版七年級下冊亞洲一課時，我在課前先放了一首著名歌手韋唯的《亞洲雄風》，很快同學們就被歌聲中的亞洲深深地吸引了，打動了，投入了，這樣再講新課，同學們何樂而不為呢？

四、圖畫、卡片等實物導入

利用圖畫、卡片及課本中的插圖導入將要學習的內容，也是一種有效的方法。通過利用圖畫、卡片等實物提問或討論、敘述的方式引入對話或課文，讓學生了解話題的內容，激活學生與記憶相關的知識，使他們產生閱讀的愿望和心理準備。如教材中配有插圖的課文或對話可采用此種形式導入，沒有圖畫的課文或對話，也可畫一些簡筆畫或相關的圖片導入，來激發學生的興趣、提高學習效率。在講冀教版八年級下冊第8課Why are plants important？時，我在PPT上放了一些有關森林的圖片，一些大樹的圖片，一些果樹的圖片，同學在看圖片時就感覺是一種享受，然后從圖片到課本就很自然。

五、視頻導入

學生學習成績的好與差不僅僅靠學生自己，還需要老師不斷地研究和探索，我每次在上新課之前對于不同的課文類型，在備課時總會想出不止一種課堂導入法，最后決定一種最能打動學生，最能激發學生對知識渴望的方法來導入新課，記得在講冀教版九年級第20課復活節時，我就在課前播放了一段長達兩分半鐘的視頻，在讓學生看視頻的同時，我也認真觀察了每一個同學，大多數學生都很投入并且很好奇地觀看西方國家怎么過復活節。在他們正非常投入時，我斷然停止了播放，讓學生帶著好奇和期待來接受新課的學習。

六、游戲式導入

游戲能使教學效果事半功倍。以游戲作為課堂導入，不僅能使課堂氣氛活躍，而且有助于集中學生的注意力，使學生自然而然地進入學習狀態。做游戲是課堂中使用頻率最高的一種方法，也最受學生的歡迎，我們經常做的游戲有Passing game，Guessing game，Bingo，Touch your knees等。冀教版九年級第十課Touch the World，在講本課時，我首先讓同學們從Touch the face/mouth/nose/...開始，然后問同學們Can we touch the world？這樣很自然就引入了課題。

七、介紹背景知識導入

有些課文內容與英美國家的生活、風土人情、待人接物的習慣有關，教師可在課前加以介紹。例如，冀教版八年級上冊在講Thanksgiving Day時，介紹感恩節的來歷；冀教版九年級在講愛因斯坦和白求恩時，給學生講一些他們鮮為人知的故事，沒有哪個學生不愛聽故事的，這樣不僅鍛煉了他們的聽力，而且也巧妙地走進新課。

總之，一堂好課，不僅要有好的教學方法，更需要好的課堂導入，成功的導入是教學成功的重要催化劑。一堂課如果導入得好，就能使課堂氣氛變得輕松、活潑，提高課堂效率。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動更易帶來疲勞。”因此，教師要根據不同類型、不同內容的課文選擇使用不同的導入方式，引發學生的好奇心，激發學生的學習興趣，誘導學生的求知欲望，使學生喜歡學習英語，以促進教學質量的提高。