實施素質教育，推進教學改革
——淺析高中地理教學

倪 茸

（寧夏回族自治區石嘴山市平羅縣平羅回民高級中學，寧夏 石嘴山）

隨著素質教育的提升，傳統的教學模式受到前所未有的沖擊，如何提高學生素養成為教學中的重點。地理作為高中學習中的重要部分，在教學中滲透素質教育是必不可少的。那么，在高中地理教學中，應該結合怎樣的方式引導，才有助于轉變不良教學現狀，提升學生的素質呢？筆者認為可以結合以下幾點展開教學：

一、提升政治素養

高中地理屬于綜合性學科。在開展教學的過程中，教師不僅要培養學生自然科學方面的知識，還需要結合實際提升學生的政治素養。在地理教學中，對于不同章節，教師都需要分析其中的具體內涵，并以愛國思想為主線，傳遞知識的同時，提高學生的政治素養。

中國是一個地域遼闊的國家，資源和人口比較多，無論是森林面積、耕地面積、草原面積，還是河川徑流總量都位居世界的前列。隨著我國地位的不斷提升，已經逐漸出現“世界的發展離不開中國”的全新局面。在教學中，教師可以將這一事實呈獻給學生，讓學生明白中國在世界上的位置，以激發學生的民族自信，點燃學生的愛國熱情。

同時，還需要站在實際角度分析，讓學生認清楚我國人口眾多的現狀。在我國存在著“地大物博”與“人均地少物缺”的現象。面對這一問題，教師需要引導學生全面、科學、客觀地看待地理資源問題，激發學生保護自然資源的意愿，增強其憂患意識。

二、提高知識運用能力

素質教育要求教師轉變一刀切的教學模式，融入先進的理解，關注學生知識運用能力的提升。因此，在教學中，教師有必要先分析學生的實際情況，然后結合學生的整體探索，找出學生學習中的誤區，針對學生個體特征采用不同方式展開教學，讓學困生吃得好，優等生吃得飽。為達到這一目標，教師教學中需要先對學生進行分層，然后再通過分層引導，讓學生在每一堂課中都有所得。在班級中的學生都能夠學會知識的情況下，再引導學生，就可以提高學生的個人技能和個人素養。教師可以引導學生發現問題、分析問題、解決問題，通過引導，提高學生知識運用能力，加深學生對知識的理解。

在高中地理教學中，教師可以轉變傳統的教學理念，融合情境教學的模式引導學生，讓學生可以積極地參與到學習當中。在情境中，鼓勵學生積極地參與到知識討論中。通過全面地加以引導滲透，激發學生的愛國熱情和憂患意識，讓學生可以在中心問題引導中，更加全面地認識問題的內涵。

針對情境的選擇，教師要分析學生的實際情況，并針對性地設置問題，引導學生參與其中。同時，教師還需要鼓勵學生主動掌握學習的方法，形成一個有序的學習狀態，從而加深學生對知識的理解。如，在高中地理課堂中，教師可以借助多媒體設備，為學生創設一個具體的情境。在講解、提問、總結思考等步驟引導中，幫助學生總結如何運用地理知識。通過靈活地運用和滲透，加深學生對知識的理解，提高學生知識運用的能力。

三、提高動手能力

實踐源于生活又高于生活。在教學中，書本和課堂傳遞給我們的只是知識的一部分，實踐才是檢驗真理的唯一標準。地理是比較注重課外實踐的一門科學。因此，在開展教學中，教師在熟悉教學大綱的同時，也需要結合學生的實際情況分析，設置一些切實可行的課外教學活動。活動可以采用多種形式開展，用于培養學生的動手能力和社會實踐能力。通過科學的引導，培養學生的堅強意志和動手能力。這也正是素質教育的追求。

如，在地理教學中，教師可以組織智力競賽、社會調查、地理演講、小論文撰寫等活動，幫助學生加深知識的理解，提升學生的動手能力。在其中，教師可以將上半個學期相關的知識進行整合，并形成競賽題目。通過將班級中學生分成兩組，通過競賽模式滲透，以社會調查的模式進行競賽。學生在小組分析和調查中，動手能力得到顯著提升。

總而言之，在高中地理教學中，一定要關注學生素質的提升，結合政治素養的滲透，激發學生學習的主動性。通過轉變傳統的教學方法，融合全新的教學理念，提高學生學習的積極性，提升學生的素質。此外，教師還需要將課內外知識結合起來，采用不同的教學方式引導學生，分析教材和教學實踐之間的關系，調動學生學習的積極性，提高學生的素質，提高教學的質量。