基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)探究

肖松林

（福建省邵武市第六中學(xué)，福建 邵武）

英語學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)意義的過程，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展要求的體現(xiàn)。基于新課改背景下，初中英語課堂教學(xué)需以學(xué)生英語素養(yǎng)培養(yǎng)為中心，讓學(xué)生在英語課堂上感受英語魅力，體會學(xué)習(xí)英語的趣味性，在學(xué)習(xí)英語語言知識的同時掌握英語文化，進(jìn)而提升英語綜合能力。本文主要探究基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)，具體如下。

一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.忽視英語綜合能力培養(yǎng)

受應(yīng)試教育長期影響，初中英語教學(xué)多半以提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳌＜议L與教師都將目光放在英語成績上，極少關(guān)注學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、口語能力等。這對學(xué)生發(fā)展綜合語言能力十分不利，也不符合新課改要求。因此，教師作為教育者必須與時俱進(jìn)，及時更新教育理念，明確核心素養(yǎng)與教學(xué)之間的關(guān)系，以便找到更好的教學(xué)方法與策略對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，提高學(xué)生的語用能力、文化意識及思維品質(zhì)等綜合素養(yǎng)。

2.英語課堂缺少互動

語言學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用于實踐。但在實際教學(xué)中，機(jī)械式的知識傳授已成為了常態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，在英語課堂中欠缺應(yīng)用語言交流的計劃，此種狀況對培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力與邏輯思維能力十分不利［1］。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的時間多半在課堂上，課下應(yīng)用英語交流的計劃少之又少，欠缺英語知識及互動環(huán)節(jié)，致使學(xué)生所學(xué)的知識同實踐不符，無法保證學(xué)以致用。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略

1.巧妙設(shè)疑激趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

若想加強(qiáng)學(xué)生英語素養(yǎng)，首先需培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，這也是提升學(xué)生英語成績的基礎(chǔ)。所以，初中英語教師需應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生關(guān)注，促使其積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，讓其深入到語言學(xué)習(xí)中。此外，初中英語教師還需意識到，英語課堂教學(xué)只不過是初中英語教學(xué)中的一部分，需向課下實踐活動延展，通過融入實際生活中的英語素材，生成更多英語教學(xué)手段。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

在對初中英語進(jìn)行教學(xué)時，英語教師可構(gòu)建同學(xué)生實際生活相貼合的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生自行參與到英語課堂活動中，比如在教授仁愛版八上英語Unit 1 Playing Sports時，教師可讓同學(xué)們準(zhǔn)備一些自己所喜歡的運動道具，在課堂上增設(shè)group work環(huán)節(jié)，讓學(xué)生應(yīng)用英語知識點向老師和其他同學(xué)們闡述自己喜歡的運動項目以及原因，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使更多的同學(xué)參與到課堂探討中［2］。

將生活化情境融入初中英語課堂中，能夠讓學(xué)生有真實的體驗，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，也能增加初中英語課堂的交際性及實踐性。在教授仁愛版八上英語Unit 2 Keeping healthy時，教師可以同教材內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生利用英語知識點闡述自己生病的過程。如此便能夠把學(xué)生的生活經(jīng)歷融入英語課堂上，切實地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生感受到了英語學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而使其英語應(yīng)用能力得到有效鍛煉。

3.重視英語語言教學(xué)

由于互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，使得當(dāng)前信息呈爆炸式增長，獲取與篩選信息成為當(dāng)前學(xué)生必備技能之一。時代發(fā)展要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的信息獲取力，另外也為學(xué)生發(fā)展此項技能提供依據(jù)。多元化的信息能夠成為學(xué)生們獲取知識的有效途徑，學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲得自己所需的英語資料，拓寬學(xué)生知識面，為提高學(xué)生英語閱讀能力提供了便利條件。當(dāng)然，在初中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)也占據(jù)主要位置，英語教師也需給予高度重視，從多方面提升學(xué)生閱讀水平。在英語課堂上英語教師可以依托閱讀材料，布設(shè)小組活動，推動師生互動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使其思維發(fā)生碰撞，進(jìn)而順利解讀英語文本。初中英語教師可引導(dǎo)學(xué)生英語閱讀法。如預(yù)測、判斷、歸納等，加強(qiáng)學(xué)生英語思維［3］。

4.加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力

在目前初中英語教學(xué)中，可以說口語表達(dá)是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，在初中英語實踐教學(xué)中鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，能夠讓同學(xué)們對英語語言有深入理解與認(rèn)知。而加強(qiáng)初中生口語表達(dá)能力需要大量的口語練習(xí)。當(dāng)每個單元學(xué)習(xí)完以后，初中英語教師可以組織班級內(nèi)部同學(xué)開展英語辯論、朗讀以及角色扮演的活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會。相對其他形式的作業(yè)口語作業(yè)是不便檢查的，這需要初中生具備較強(qiáng)的自覺性與主動性，這便要求初中教師加強(qiáng)調(diào)動學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生自行練習(xí)英語口語，學(xué)會自行優(yōu)化口語表達(dá)中所遇到的問題。比如，自行記憶單詞、自行應(yīng)用字典等。除此之外，還需注重對學(xué)生互動口語教學(xué)，利用游戲情境式與采訪式等，加強(qiáng)學(xué)生互動意識，提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。

綜上所述，初中英語教學(xué)需以加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用素養(yǎng)為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)英語知識體系；基于英語閱讀為載體，應(yīng)用多媒體等教學(xué)方法，促使學(xué)生預(yù)測、感知以及歸納等，增強(qiáng)學(xué)生思維能力；充分挖掘文本內(nèi)涵，提升初中生文化藝術(shù)；最為主要的是調(diào)動學(xué)生主觀能動性，這對初中生日后學(xué)習(xí)十分重要。