體育與健康教學中促進學生主動參與的策略探究

楊永峰，王海安

（1.安徽省馬鞍山市當涂縣塘南初級中學，安徽 馬鞍山；2.安徽省馬鞍山市師范學校附屬小學，安徽 馬鞍山）

一、目前體育與健康教學中促進學生主動參與存在的問題

1.學生對于體育學科沒有多大的參與興趣

在傳統應試教育思想的影響下，學生在眾多課程的壓力下和眾多競爭者的威脅下，不得不放棄很多玩耍時間，將自己所有的時間都用來進行學科學習。雖然體育課程開設的初衷是幫助學生緩解壓力、放松心情，但是到目前為止，該課程已經發展成為上課前進行熱身運動，之后就是學生的自由時間，他們進行聊天、散步、發呆已經是一些常見的現象。體育課也就成了學生自由散漫的時間，有的學生甚至不愿意走上體育場，大部分學生也認為體育課就是讓他們“玩”的課程，種種因素都在影響著學生參與體育課程的積極性。

2.傳統的體育教學方式單一落后

社會發展迅速，與眾不同的思想方式、教學方式層出不窮。但是現今的思想方式沒有完全改變我們生活的世界，在教育領域依然存在著教學方式延續傳統，單一落后。有些老師沒有跟上時代發展的潮流，教學方式依舊枯燥無味，讓這些出生在新世紀的學生慢慢產生厭學情緒。傳統的體育教學方式就是，教師在課堂上進行技術性動作的示范，要求學生跟隨老師的動作進行反復訓練，學生被動地接受這些東西，絕大部分學生都不能很好地掌握，能夠掌握的學生也是暫時的，不能吸收成為自己的東西。

3.教師在教學過程中忽視了學生的主體地位

在教學過程中，促進學生進行體育鍛煉的影響因素很多，但是絕大部分還是取決于學生自己的主觀性。目前“填鴨式”的教學方式，沒有充分體現出學生的主體地位，一些教師強行灌輸知識給學生，學生對知識內容沒有進行了解，就急著接受，還必須“死記硬背”地成為自己的東西。這一切都只體現出了教師在課堂上“教”的地位，沒有確立起學生“學”的地位。時間一長，學生就會默默接受這一種教學定式，形成教師的絕對性認知，認為教師教給我們的都是好的，教師讓我們學什么，我們就學什么，對知識沒有強烈的主動學習的欲望，慢慢就會失去思考的能力，體育課上都是按照教師的動作來完成，從來不問為什么。

二、體育與健康教學中促進學生主動參與的有效性策略

1.激發學生對體育課程的興趣

由于學生對體育課程的重視程度不高，所以，教師必須從培養學生對體育學科的興趣出發，“興趣是最好的老師”，要讓學生積極主動參與到體育與健康教學中，就需要激發學生對體育課程的興趣，讓他們了解體育課程的優勢，比如：教師在體育課上給學生講解關于足球的起源和比賽規則，教師要在學生對這些理論性知識沒有興趣的時候，進行轉折性的創新，可以組織學生分小組進行踢足球比賽，在足球比賽中，學生為了勝利才會用心記下比賽規則，針對不懂的地方也會問老師，記不清楚的規則成員之間會相互提醒，這樣的教學方式對于培養學生的興趣是最好不過了。

2.創新教師上課的方式，注重學生在課堂上的主體地位

枯燥無味的教學方式影響教學質量，既然要引導學生積極參與到體育活動當中，就要給學生創造參與的機會，為了改變傳統單一落后的教學方式，給學生帶來不一樣的課程體驗，就需要教師在進行理論知識講解后，給予學生充分的時間去練習，比如：在田徑項目訓練時，長短跑的訓練和體力之間存在著密切的聯系，根據個人身體素質的不同，教師要以學生為主，適當安排訓練任務。教師將學生進行小組分組比賽，比賽游戲對于學生教育來說屢試不爽，學生可以在有趣的競爭中，不斷精進自己的技巧，鍛煉自己的體格。在體育項目的選擇和日常生活的訓練中，教師要充分尊重每個學生的選擇，讓他們自由發展，比如：有的同學喜歡籃球，有的同學喜歡跑步，根據學生的不同選擇，教師可以進行相應的指導和幫助，讓每一個學生都健康地成長。

綜上所述，要提高學生在體育與健康教學中的參與程度，就必須根據新課改背景下對課程新的要求，充分發揮學生的主觀能動性，確立學生在課堂上的主體地位，同時，教師應該對自己的教學方法做出創新性改變，需按照科學合理的訓練方式，積極有效培養學生對體育學科的興趣，從而促進學生對體育與健康教學學科的參與程度，最終實現適應素質教育的目標要求。