精準扶貧戶家庭學生學習狀況的反思

王 彩

（甘肅省臨夏縣土橋中學，甘肅 臨夏）

我校是一所國列貧困縣農村高中，2017屆高一級學生共計738人，建檔立卡戶有153人，占學生數的20.1%，這里還不包括低保戶家庭學生。我們課題組全體成員通過對這153名學生的學習追蹤，以期末考試成績為例，發現成績優秀的很少，成績年級前十名只有2人，11~50名有7人，51~100名有11人。大量的學生成績在年級中下水平。我們常說窮人家的孩子早當家，這些建檔立卡戶家庭的學生成績理應不會太差，可事與愿違。為什么會是這樣呢？

造成學生學業不良的原因是多方面的，而且是因人而異的。一個學生成績的落后，并不是某個單一的原因造成的，往往有幾種原因錯綜復雜地交織在一起。具體來說就是學校、社會、家庭和學生本人的原因四個方面。

一、學生學習困難的學校原因

學校教育受高考指揮棒的影響。（1）高考是風向標，高考考什么，老師就教什么。學校考核的制度是指揮棒，上級教育主管部門怎么考核，學校就怎么應對。很多學校為了應對考核，平行教學班級分什么實驗班、重點班、奧賽班等，我校也不例外。在教學過程中重畢業班，輕基礎年級，重知識傳授，輕能力培養。（2）對后進生不重視關心，忽視了教育追求的目標是“人的和諧發展”。面對升學率和生源差的壓力，學校領導和教師片面追求升學率，把分數作為評價學生的唯一標準，只重視中等以上學生，忽視后進生。（3）班主任待遇不高，考核制度的不健全。很多學校在班主任的待遇問題上并沒有完全落實國家的相關政策，班主任的工作量遠遠超出普通教師的量，有些時候為了各種瑣碎的事疲于應付，對個別學生的教育無暇顧及，沒有做到防微杜漸。

二、學生學習困難的社會原因

1.受社會上“拜金主義”思潮的沖擊。隨著我國市場經濟的快速發展，學生身邊的部分人通過誠實勞動、合法經營的方式先富起來了。同時也出現個別的因拆遷而造就的“暴發戶”，不少學生對一些人奢侈的生活十分羨慕，個別學生從厭學發展到棄學掙錢。

2.由于社會分配制度的不完善，“腦體倒掛”的現象沒有完全改變。商品經濟的迅猛發展，社會分工的精細化，需要各種各樣的人才，使就業途徑與文化層次的高低無直接聯系，社會分配不能體現學而優則富的原則，導致教育無法產生磁性效應。

3.國家公務員制度的進一步完善，大學生分配制度的取消。個別學生考上大學后不思進取，沒有取得優異的成績和一技之長，再加上我國面臨嚴峻的就業形勢，部分大學生畢業后找不到合適的崗位，無法解決就業，使得不少學生有了讀書無用的思想而不思進取。

三、學生學習困難的家庭原因

1.家庭對教育的觀念。物質資料的生產是人類社會存在和發展的基礎，對于精準扶貧戶家庭來講，首要任務是脫貧，家長的注意力全部集中到了如何在短時間內獲取最大的物質財富，對于子女的教育認為那是學校的事，和家長沒有多大關系甚至沒有關系。再加上部分大學生畢業后沒有實現及時的就業，使得個別家庭從創業脫貧到“教育返貧”。

2.留守兒童。個別精準扶貧戶家長沒有一技之長，因為生活的壓力，又不得不外出務工，只能把子女留給爺爺奶奶，而爺爺奶奶由于年事已高，勉強看管他們的生活，而沒有能力去管教學生，更不可能去關注或幫助學習。而父母對于他們的生活和學習是鞭長莫及。

3.家庭的文化氛圍。“近朱者赤，近墨者黑”。家庭成員的文化素養影響下所形成的文化氛圍，學生在家庭中耳濡目染，受長時間的影響，往往在思維方法、思想意識方面或多或少地受到感染。

四、學生學習困難的自身原因

1.對學習的重視程度。態度問題是學習成績不理想的重要因素。俗話說，“態度決定一切”，不少學生之所以學習不好，就是因為思想不重視，態度不端正，行為上松散，玩不成老師布置的作業，上課精力不集中，從而導致基礎知識被落下，引起學習成績下降,這點在留守兒童身上表現得尤為突出。

2.對學習的意志品質。我們倡導學習中快樂，快樂中學習。但實際上學習本身就是一件苦差事，需要一種堅強的意志品質，在學習遇到困難時需堅韌的毅力和耐力。我們的學生在學習中缺乏的就是頑強拼搏、堅持不懈、堅韌不拔的意志品質。學習遇到困難，就找各種借口，不從自身尋找原因，久而久之導致學習的退步。

3.學習方法的差異。高中階段的學習和初中有很多的不同之處，很多初中學習較好的學生，進入高一后依然采用初中的學習方法來學習，沒有積極地去適應高中的學習生活，當努力后成績沒有上升的情況下，開始懷疑自己，繼而失去學習的興趣和動力。

總之，每個人都是獨立的個體，每個人有每個人的不同情況，在學習的道路上可以殊途同歸，每一個好成績的取得都是多種因素綜合的結果，但決定性的因素在于學生本身，希望所有的學生都能夠利用好有利于學習的各種條件，按照正確的方式去學習，去努力，夯實基礎，全面提升成績。