學生良好日常行為規范養成教育途徑探究

吳鴻林

（甘肅省會寧縣枝陽初級中學，甘肅 白銀）

行為規范主要是指一個人在理智、意志以及情感的支撐之下進行的活動規范。簡而言之，就是一個人的所作所為。初中是學生良好的日常行為規范養成的關鍵時期。身為初中班主任，筆者深知自身的責任艱巨，在平時教學引導中，需要認識到良好日常行為規范對教育的重要意義，并針對性地進行引導，繼而幫助學生養成終身受益的好習慣，為學生未來的發展提供助力。那么，在初中教學中，應該怎樣做才有助于學生養成良好的日常習慣，提高教學的質量呢？筆者認為可以結合以下幾點進行：

一、注重激勵性引導，鼓勵學生從我做起

教育學家蘇霍姆林斯基曾經提出：“促進自我教育的教育才是真正的教育。”受教育者的反應一般都是自內而外散發出來的，因此，在實踐中，一般都需要結合社會的發展和受教育者個人的需求，全方位地引導學生，讓學生可以從我做起，繼而達到教育的成功。在這一過程中，運用激勵教育對學生而言就非常重要。激勵教育最大的成功在于激勵學生的內在動因，挖掘學生本身的潛力，引導學生形成積極主動的心理，進而促進學生的全面發展。

初中階段，學生一般處于十四五歲到十七八歲的樣子，正處于青春期，也正是我們常說的“斷乳期”。在這一時期，學生的情緒和心理很容易發生強烈的變化，學生心理沖突時有發生。由于這一階段學生的知識基礎薄弱，并且他們的自學能力相對較差，這就需要教師在教學中改變傳統的教學方法，在實踐中采用激勵教育引導的教學模式，不斷發展并總結學生的優點，讓學生可以發現自身的閃光點。同時，我們還需要制定激勵性的制度，對學生進行激勵性的評價，繼而讓學生在競賽和學習中取得良好的學習辦法，激發學生的潛能。

同時，教師還可以邀請一些學長學姐再次走進學校中，為學生解答疑惑，破解學生在成長中產生的困惑。在這一過程中，學生可以看到未來的希望，并以學長和學姐為自己的榜樣，繼而真切地感受到他人對自己的激勵。引導學生從我做起、從自己做起，重新樹立好人生規劃，點燃自己人生的激情。當學生在他人的引導中積極主動地參與到班級活動中，教學引導的效率自然而然得到提升和發展。

二、強化規范性引導，促使行為習慣養成

我國著名的學者朱熹曾經提出：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”在初中教學中，教師也需要認識到學生日常行為規范的形成，主要應從學生的實際入手。在這一過程中，讓學生明確自己應該做什么，不應該做什么。同時，班主任還可以建立以《中學生守則》《行為規范》等標準為基礎的規章制度的學習。通過科學引導，讓學生在學習知識的同時，學會做人，懂得如何講究文明、注重儀表，從而達到提高中學生日常行為規范的目的。

為達到效果，班主任可以將日常行為規范的要求滲透到游戲當中，讓學生在游戲中知道應該怎樣做，為什么要這樣做。在日常教育中，教師也要有耐心，及時引導和表揚學生，糾正學生的不良行為，注重對學生行為的反饋，讓學生知道什么是正確的，什么是錯誤的。在教師明確化的引導中，為學生行為的養成指明方向。

三、加強家校溝通，營造良好的養成習慣

加強家校溝通是班主任了解學生真實情況的基礎，也是教學中需要關注的重點。在初中階段，中學生正處于青年初期，他們的心理越來越成熟，人格也相對獨立。在這一階段，學生對于自己的目標、價值追求、處事原則等諸多方面都有自己的觀點和見解。他們在生活中對家庭還有一定的依賴，但是擺脫束縛、走向自由的心理更加強烈。這一階段，很多家長對于學生出現的這種行為十分不理解，他們覺得自己的孩子只要成績好，要什么都可以給，這樣的教育方式無形中錯誤地引導了學生，讓學生變得過于自我，對于周圍的同學漠不關心。這樣對學生良好行為規范的形成非常不利。

為了轉變這一現狀，教學中教師有必要綜合實際情況滲透，讓學生可以在學習中不斷地提升自我。通過和家長溝通，家校聯合共同引導學生。教師和家長的共同努力，糾正學生的不良看法，幫助學生順利地度過青春期，讓學生可以在家長和學校老師的共同呵護下成長。

總而言之，對于初中學生而言，具備一個良好的學習習慣對他們今后的成長和職業生涯發展都有關鍵的影響。這一階段就需要初中教育者必須具備高度的社會責任感，將學生的成長作為自己學習的關鍵，以教育為己任，在教學中不斷地引導學生，幫助學生養成良好的行為規范，為學生今后的發展和長期的堅持奠定扎實的基礎。