探究高中語文文學名著閱讀中的審美教育

張振武

（安徽省郎溪縣宣城市勵志中學，安徽 郎溪）

一、目前我國高中語文教學的整體情況

高中語文教學不同于其他教學階段，學生面臨著人生重要的高考，同時學業緊、任務重，致使學生的課外學習時間有限。因此，現階段語文教師不僅要培養學生在閱讀中的審美意識，還要提高課堂教學效率，充分提高時間利用率，給學生推薦、布置優秀的文學名著。隨著我國語文教學創新工作的開展，實際教學整體呈良好態勢，教學能夠堅定以學生為本的教育理念。同時加強了對學生綜合素質水平的培養，并取得了良好的成效。然而，部分教師受傳統教學理念的影響，還是忽視了一些問題，造成了一系列的教學問題，主要是部分教師在閱讀審美教育中過于形式化，缺乏科學有效的教學安排，沒有對學生進行一個正確的引導。

二、審美教育在語文教學中的重要性

（一）提高學生審美意識，陶冶學生情操

文學名著是具有藝術美感的，同時文學也是不分國界的，通過大量閱讀優秀名著可以讓學生充分吸收藝術美學精髓，提升自我的精神層次和寫作能力。同時，在閱讀過程中還能得到不同的感悟，活躍學生的思維意識，從而與作品產生共鳴，對學生在人生意義和審美意識上是一個重要的點撥。

（二）提高學生閱讀與寫作能力

審美教育還能提升學生的閱讀和寫作能力，通過大量的名著閱讀，學生可以辨析作品中的優美句式和精巧寫作手法。久而久之，學生也能仿照作品的寫作技巧，提高自我的寫作能力，靈活地運用詞匯。

三、審美教育在文學名著閱讀中的具體策略

（一）改善教學環境，激發閱讀審美

在當代語文教學中，教師充當著重要的引領作用。我們要從教學環境上入手，優化調整教學策略，給予學生更多的閱讀時間，積極引導學生參與閱讀，形成一種良好的閱讀風氣。在課堂教學中，教師要立足于學生，引用精妙的教學導語，實現對學生閱讀興趣的激發。在導語設計上，教師應該大膽創新，與學生內心產生共鳴，有利于調動學生的積極性。例如，教師可以采用懸念式、故事型、疑問式的語句來引起學生的注意，逐步引導學生走入文學名著的知識殿堂，從而讓學生領略到名著中的精巧構思和巧言妙語，體會到語言的魅力和藝術性，并結合教師優秀作品的推薦，審美教育的正確引導，最終實現教育的根本目的，讓學生體會到文學的美，在加強自身修養的同時提高審美意識和寫作能力，讓學生在寫作過程中能夠下筆如有神，達到妙筆生花的境界。

（二）審美教育中的基本策略

在審美教育中，教師始終要明確文學情感是培養學生審美意識的重要因素，雖然文學名著的類型繁多，覆蓋范圍較廣，但是，作品中都有一個共性，名著中都透露了文人要表達的個人情感和不同內涵。教師要通過啟發式教學，引導學生深入作品細語品讀。同時，利用環境音效、深情的旁白為學生營造一個良好的閱讀環境，讓學生沉浸在故事中，體會到作品中的五味雜陳和人情冷暖，有效地感悟到文學美的存在。

教師還應采用信息技術，利用多媒體課件真實還原名著的故事情節。例如在《紅樓夢》中，電子課件通過動畫技術和影視成像等，模擬作品中的故事情節，能夠很好地提高學生的代入感，加強學生對美的理解，感受故事中賈寶玉和林黛玉的情感表達，還原劉姥姥初次進大觀園時新奇的景象。同時，閱讀還是要以實體書籍為主，技術為輔，加深學生對美的感悟。

（三）閱讀的審美教育方向

在高中教育階段，教師可以為學生選取國內外優秀的文學名著，并加強自身專業素養和教學能力，創造班級文化和學習風氣。可以舉辦一些有趣的活動，例如優秀名著閱讀周、文學知識競賽，文化詩篇創作大賽等形式，綜合提高學生的文學藝術細胞和審美意識。教師還應給學生制定一個高效的閱讀計劃，逐步提高學生文學名著鑒賞能力。

總而言之，語文文學名著閱讀是一項重要的教學任務，提高學生的審美意識，對學生今后的發展起到了重要影響。高中的閱讀教育首要還是放在對學生的引導上，以培養學生良好的閱讀習慣。文學名著的選擇也應該貼近生活，有助于教師開展審美教育。通過多元化的教學手法，讓學生持之以恒地閱讀學習，最終使學生潛移默化地提升自我審美意識。