淺談高中美術教學如何有效培養學生的核心素養

吳 央

（江西省萍鄉市蘆溪中學，江西 萍鄉）

核心素養是指相應學科教育中學生個人發展所需的素質和關鍵能力，它在藝術學科中的具體表現主要包括形象解讀、藝術表現、審美判斷、創造性思維。這些方面不僅相關，而且也有一定的差異，它們相輔相成、相互影響，共同構成核心藝術修養的整個體系。在教學實踐中，其中一個方面不能作為核心素養培養的目標，這些方面必須有機地結合起來，以達到培養學生核心素質、提高教學質量的目的。在實踐教學中，教師可以運用強化閱讀、主題繪畫、比較欣賞、探究和討論等教學策略，促進學生創造性思維、審美判斷和文化意識的提高。

一、深入閱讀作品，促進形象詮釋

由于信息技術發展的影響，閱讀圖片已成為人們閱讀的重要途徑，因此，圖像解讀對學生來說是一種不可缺少的素質。在教學中，教師可以組織學生集中閱讀藝術作品，讓學生通過觀看和討論獲取他們需要的視覺信息，從而提高學生的形象素養。例如，在中國古代繪畫欣賞教學中，為了讓學生掌握人物畫的基本知識，了解古代人物畫的藝術語言，學會分析人物畫的特點，感受主題作品中所包含的觀點，教師展示了顧閎中的《韓熙載夜宴》，引導學生認真觀察、分析和鑒別，并利用學到的知識全方位地解讀作品。這幅作品在構圖中巧妙地體現了對接和轉換的空間和時間，并且通過漫畫圖像敘述描繪宴會的場景。作品采用朱砂、石棉、腮紅等色彩，色彩對比強烈，整幅畫面對應著色墨水，變化層次豐富飽滿，不僅刻畫人物，還刻畫了復雜的內心，教師應該鼓勵學生從顏色、主題表達、材料等方面閱讀作品，并獲得相應的視覺信息，以便學生獲得完整的美學體驗，并幫助學生形成良好的欣賞習慣，為學生進一步的形象解讀奠定基礎。在教學中，教師引導學生對經典代表作品進行解讀，實現理論知識與實際應用的有效結合，這不僅提高了學生的知識素養，而且還提高了學生的審美意識。

二、利用主題繪畫，激發創新思維

教師引導學生通過關聯和想象等思考活動，圍繞創意和構圖等主題進行創新，以便更透徹地傳達作品的內涵。這與美術素養密不可分，兩者交織在一起，增強了藝術作品的獨特魅力。因此，教師可以根據教學內容設置配套課題，組織學生創作獨立作品，給學生創造機會，充分挖掘學生的創新潛力。以“色彩對比構圖”教學為例，為了讓學生準確把握色彩純度、冷暖對比、區域對比等知識，教師以“校園角”為主題組織學生創作戶外作品，讓學生繪制作品，深入了解顏色的基本理論知識。繪畫包括構圖、顏色分級、光影和陰涼以及涼爽和溫暖的知識，學生可以充分利用他們的想象力來表達不同的內涵。我們可以看出，通過創作主題，學生將色彩知識與繪畫技巧有機地結合起來應用到實踐中，不僅發揮了他們的創新潛力，而且體現和提升了他們的藝術表現。

三、利用對比欣賞，提高審美素質

審美素養意味著學生遵循美術作品之美的原則，通過比較分析進行深刻的感受，對作品背后隱藏的其他藝術美的內容的全面解讀。它是對事物美與丑的判斷，也是高中藝術研究不可或缺的品質。因此，教師可以運用比較鑒賞教學，引導學生認真比較和評價作品，從而加深學生對理論知識的理解，提高鑒賞水平和審美素養。例如，在中國現代油畫與油畫的欣賞教學中，為了讓學生更好地了解不同類型繪畫的藝術表現風格和特點，教師展示了傅抱石的作品，通過多媒體引導學生進行比較和評估。中國畫中民族感很強，大膽而宏偉，充滿了強烈的時代氣息。用墨線勾勒出整個視野，用白色統一反映北方的景觀，中間的景象貫穿長江和黃河。圖片和顏色過渡是自然而整合的，近距離的景色反映在松樹和綠色的石頭上，它與構圖中的視覺相呼應，并帶來整體平衡感。由于該主題與當時的社會背景密切相關，因此具有較強的社會教育意義，在對現實技法的描繪中，藝術家大膽地刪除了右側的一個支柱，突出了這幅畫的主題。通過這樣的比較鑒賞和分析，學生認識到中國早期的油畫具有中國畫寫意和細致工藝的特點。此外，教師還可以讓學生欣賞其他中國畫和油畫，引導學生探索和總結不同時期作品的創作特點，豐富學生的審美體驗。

四、探索和討論，提高文化意識

文化認知是指學生從文化分析的角度綜合分析不同民族文化信仰的藝術特征。藝術作品反映了國家的歷史和文化，成為學生了解其他國家文化的載體，欣賞藝術作品可以培養學生對異域文化藝術特質的尊重和理解。這里的文化認知不僅是對其他國家文化的理解，還包括對國家文化史的認知，讓學生通過不同時期的藝術作品了解不同時期的文化史。因此，教師可以組織討論活動，以便學生在互動中提高他們的文化意識。

總之，核心藝術素養的表達和確定是一個高度精練的教學目標，它指導著教學實踐，改變了高中美術的教學情況。在實踐教學中，教師可以通過精讀、專題繪畫、比較鑒賞、探究性討論等教學策略組織教學，促進學生核心藝術素養的提高。通過教學實踐可以看出，不管采取什么樣的教學策略，不是單純地提高學生素質，而是提高其綜合素質。