談高中數學教學中創造性思維能力的培養

楊 莎

（陜西省延安市延長縣中學，陜西 延安）

世界經濟前進的步伐不斷加快，相應地國際間的競爭也愈演愈烈，而日益加劇的國際競爭，歸根到底是人才的競爭，是科技創新能力的競爭。想要在國際社會立于不敗之地，就必須依托教育培養具有創造性思維能力的專業性人才，這就為教育界各學科的課堂教學提出更高的要求和期盼——培養具有創新精神的人才，成為當務之急。高中數學教師在日趨激烈的國際競爭中，在育人方面承擔著不可推卸的重要責任，尤其是對高中生創造性思維能力的培養，更是發揮著重要的引領作用。在實際的高中數學教學中，教師必須深化教育教學改革的進程，全面推進素質教育，把培養學生的創造性思維能力作為方向性的指標，自主地摸索和探究全新的教學模式和策略，尋求創新性的教學方法，全力促進學生創新意識的提高。

一、日常教學中引入觀察法，培養學生的創新素養

抽象、晦澀難懂是目前高中數學知識的突出表現，對于學生而言，在學習數學知識的過程中，總是艱難重重、舉步維艱，這樣的學習狀況，不僅不利于學生學習積極性的調動，更不利于學生創新素養的增強。為此，高中數學教師要根據學科的特征，在日常的教學中成功地引入觀察法，讓學生學會觀看、學會思考，進而學會創新，讓學生在思考、創造中，找到數學學習的規律，加強數學知識點之間的聯系，達到融會貫通的學習效果。比如，教師在講授“數列”這節課的知識時，學生所面對的問題是：求2，4，6，8，10這五個數的通項公式。在講解前，可以先讓學生觀察這一數列中五個子集之間存在的關系，然后逐步引出偶數數列的通項公式，最后再讓學生根據所學，歸納出奇數數列的通項公式，實現數學知識的創新。日常教學中引入觀察法，是高中數學學習階段培養學生創造性思維能力的最有效的方式之一，也是提升課堂教學效果的重要方法。

二、課堂問題中融入生活情境，發揮學生的創新智慧

生活是教材內容的載體，教材中的內容來源于生活，又為生活服務，是生活事件的集中體現，解決生活的問題需要依靠理論知識。教師在授課過程中應該引導學生將數學問題帶入日常生活情境中。高中數學教師要深入理解生活中處處有數學、數學無處不在的真諦，引導學生運用數學原理解決實際的生活問題，為學生提供切實可行的解決方式，從而推動數學理論知識與生活實際的完美結合，促使數學教材內容日趨完善。比如在講解“隨機事件的概率”這一課時，教師可以把生活中的一些基本物品，像魔方、硬幣等，帶到教學環節中，同時還可以把太陽從東邊升起、傍晚在西邊落下的生活現象融入課堂教學中，當面對這些與學生實際生活息息相關的實例時，學生的學習興趣會十分高漲，積極踴躍地進行思考和探究，充分施展自己的創新思維和智慧，從而取得良好的學習效果。這樣的教學方式，不僅將數學問題融入生活情境中，更能實現“數形結合”的教學目的，進而推動學生創造性思維的形成。

三、課堂教學中運用多媒體手段，為學生提供獨立創新的空間

多媒體手段是教育教學現代化的重要表現，更是科技創新的重要成果，借助多媒體技術可以順利地完成教學任務，為學生創造廣闊的思維發展空間，從而促進學生創造性思維的發展。高中數學教師成功地將多媒體技術運用于課堂教學中，廣泛地使用信息技術和網絡技術，切實提高學生的創新能力。比如在講解多邊形這一課時，教師可以運用多媒體技術制作出生動形象的圓柱側面展開圖，學生結合自己所看到的圖像，快速地勾畫出圓柱各個側面的俯視圖、仰視圖、左視圖和右視圖。這樣的教學方式能讓學生一目了然地了解和掌握數學圖形的特征，為學生贏得更為寬廣的思考空間，從而培養學生的創造性思維能力。

總的來說，高中生創造性思維能力的培養不是一朝一夕就能達成的，需要廣大高中數學教師積極地采取以上教學策略，循序漸進地滲透創新教學思維，一點一滴地對學生進行創新學習的引領，把培養學生的創造性思維放在教育教學的首要位置，增強其創新素質，營造積極健康的創新氛圍，構建師生共同進步和發展的教育教學平臺，貫徹落實創新教學理念，運用創新教學模式改善教學環境，挖掘學生對數學學習的欲望，最大限度地挖掘學生的創新潛能和智慧，從而為社會培養出大批具有創新精神的高素質人才。