基于興趣發展視角下的高中化學教學實踐

遲令琴

（山東省日照第三中學，山東 日照）

一、課題新穎導入，激發學生的學習興趣

布盧姆曾經說過：“學習最大的動力，是對學習材料的興趣。”當學生對化學具有濃厚的興趣時，才會投入學習中。但在當前的化學課堂上，很多教師只注重學生的學習成績，在課堂上仍然使用傳統單一的教學模式引導學生進行學習，使得學生認為化學課堂十分無聊，對其不感興趣，在課堂中還會出現上課走神、打瞌睡、看課外雜志等現象，這不利于提高學生的學習興趣，會導致教學效率呈現下降的趨勢。為改變這樣的教學情況，教師在教學中可以利用多媒體為學生導入課題，吸引學生的注意力，激發學生學習化學的興趣。例如在學習高一必修一《元素和物質的分類》這一課時，首先教師用新穎課件導入，引導學生認識、了解生活中的各種物質，然后提出“物質分類的依據是什么？”“如何將某一元素各個價態與所對應物質的類別聯系起來？”“你能說出你知道的物質嗎？”“你如何分類這些物質？”等問題讓學生進行分析、探究。學生通過教師播放的課件對這節課的內容產生了濃厚的興趣，積極地參與到課堂討論中來，爭先恐后地發表自己的觀點。這樣的教學模式不僅能激發學生的學習興趣，讓學生喜歡學習化學，還能不斷提高學生的學習能力，從而有效地提高學生的課堂效率。

二、利用課堂實驗，提高學生的學習興趣

在高中教學中，化學是一門具有實踐性、綜合性的學科，它是以實驗為基礎的。所以，教師在化學課堂上要將實驗引入課堂，將復雜、抽象的化學公式具體地呈現在學生眼前，吸引學生的目光，讓學生主動、積極地參與到課堂學習中來。只有這樣才能提高學生的化學興趣，有效地提高學生的課堂效率。例如在學習高一必修二《食物中的有機化合物》這一課時中的乙醇時，首先，教師拿出準備好的裝有透明液體的兩個燒杯，并對學生說：“同學們，這里有兩杯液體，一杯是清水，一杯放入了乙醇，但我忘記哪個杯子里放入了乙醇，大家有什么辦法來區分這兩種物質嗎？”學生在教師的引導下對這一課充滿好奇心，積極地參與到課堂討論中來，爭先恐后地發表自己的觀點，有的學生說：“我們可以通過聞氣味來判斷。”還有的學生說：“乙醇可以燃燒，我們可以分別取液體來燃燒。”這時教師根據學生的回答進行實驗操作，讓學生觀察實驗結果，看有什么情況出現。教師根據學生的回答進行取液體燃燒，第二個杯子里的液體燃燒起來了，成功地分辨出這兩種物質。最后，教師帶領大家回歸課本，深入學習這一節課的理論知識。這樣的教學模式不僅能夠提高學生的學習興趣，還能增強學生的實踐經驗，從而有效地提高學習效率。

三、利用豐富的課外活動，讓學生體驗樂趣

在化學教學中，如果教師想要提高學生的學習效率，就不僅僅是在課堂上為學生講述教學內容，更要注重學生的課外學習，將課堂學習與課外學習相結合，才能更好促進學生的學習發展。所以，為促進學生的學習發展，教師可以從以下幾個方面入手：（1）教師引導學生在校內參加豐富多彩的課外活動，像化學競賽、化學演講比賽、化學趣味性知識搶答等，鼓勵學生踴躍報名、積極參加，讓其在參與課堂活動中感受學習化學的樂趣，從而真正認識化學，喜歡學習化學。（2）教師可以結合化學的學習進度舉辦專題講座，讓學生了解化學與生活的密切關系和作用，普及學生的化學知識，從而有效地提高學生對化學的學習興趣。（3）教師可以將學生分成學習小組，在課下進行化學實驗探究，每天都要做好化學記錄，讓學生定期向教師匯報活動情況，讓學生在活動中體驗化學樂趣。（4）教師引導全班同學一起參與化學課外閱讀活動，讓學生搜集化學科學家的故事以及化學的發展史，讓其認真閱讀并寫出閱讀心得，然后在課堂上相互交流，增強學生對化學的學習興趣。

總而言之，化學是高中階段重要的學科之一，學習化學不僅可以豐富學生的知識面，而且還能提高學生的實踐能力和化學思維，對學生日后的發展具有重要的意義。所以，教師在化學課堂上，要根據學生的興趣愛好進行教學，吸引學生的目光，調動學生參與課堂學習的積極性，從而有效地提高學生的課堂效率，建立高中化學高效課堂。