轉入特教的智障孩子的教育

王 美

（江蘇省鎮江市京口區特殊教育中心）

在現實生活中，普通學校的智障孩子的家長覺得把孩子送到特殊教育學校去很丟面子，會一輩子烙上殘疾的印記。所以不管孩子在普通學校里學得到學不到知識，他們就一直在那里拖，實在跟不上了，在普通學校老師的多次勸說和堅持下轉到特殊教育學校。對這部分孩子該怎么教，怎樣樹立他們的自信心，要先觀察了解這部分學生，然后采取一系列行之有效的方法。

多方面了解學生，做到有的放矢。在教育教學之前，首先要了解學生的基本情況。小同，男，14歲，去年九月因學習跟不上從某中學轉入特殊教育中心。他性格比較內向，不敢與別人對視，更不敢跟別人說話。別人問他問題時，他低著頭，不怎么說話。被問得無法逃避時，回答的聲音也是極低的。膽子很小，在操場玩籃球時都害怕籃球，不敢伸手去接球，而是躲避。父母平時也沉默寡言，也不太愿意與人交流，對他的教育也顯得無能為力。

經過和他祖父的交談，側面了解到他的父親不善言辭，母親不認識字，這個孩子由于智力低下（測得智商36分），從小學習就跟不上，父母對他也不管不問，可想而知，小學6年，他是怎樣熬過來的。面對老師和同學鄙視的眼光，從來就沒有成功的體驗，所以造成了他缺乏自信，沉默寡言，膽小懦弱。

孩子所有的外在表現，是其內心的反映，所以，教育要從心入手。

1.加強與其家庭的聯系，說服其家長要盡到做父母的責任，使他擺脫心理困境。有一次，他爺爺告訴我他吃飯挑食，只吃葷菜，不吃蔬菜和米飯，放學后讓他奶奶給他買零食吃。我先在晨會課、語文課結合課文講解為什么不能挑食，挑食會產生什么后果，然后講他家里的經濟情況，不能這樣浪費錢，交了午飯的錢不吃，放學后再去買，而且長期吃這些東西會影響身體健康。我還與他奶奶溝通好，每天放學后都不給他買零食吃。我還把他調到我旁邊監督他吃飯，現在他每天都能把飯吃完了。

2.多鼓勵和強化。由于智障兒童感知覺遲鈍、識記緩慢，因此，教師和家長要有耐心、要有毅力，持之以恒地進行強化訓練；對孩子點滴的進步要給予肯定、鼓勵，甚至一定的物質獎勵，幫助孩子樹立信心。比如說，他寫字的時候，倒筆順的現象比較嚴重。我就每天給他上小課，講字的筆順，一筆一筆地示范給他看，然后讓他在我面前練習寫，發現問題，及時糾正。寫得正確時及時鼓勵。

3.在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。開始，同學不愿意與他玩耍，他對老師的詢問也是一問三不答，故意裝作不知道的樣子。他不愿意開口，我就把班上幾個話比較多的外向點的同學安排坐在他旁邊，讓他們主動與他接近，與他多交流。慢慢縮短心理距離，消除他內心的焦慮和冷漠。慢慢地，他不再那么抵觸，也愿意與老師和同學溝通了。

4.協同各科任老師，在課堂上多創造一些給他表現的機會。課后多給他補習。多讓他參與他所擅長的活動，讓他體驗到成功的快樂，培養他的自信心。比如，他在認讀生字詞方面有優勢，我就多次讓他和班里的同學比賽，及時表揚他，讓他體會到成功的喜悅，激發起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的心，使他重新找到了自信。

5.利用手機微信群，教他聊天，教他把課文用拼音輸入法輸入，他認識的字多，輸入得很快，正確率也高，在其他同學羨慕的眼光中培養了自信心，現在他學習語文的積極性大幅提高，常常在上課前預習，提前準備好老師要講的內容。

6.針對他的情緒問題及時進行疏導。因為之前丟了個手機，不給他帶手機到學校，他鬧情緒，跟爺爺和爸爸打架，賴在床上不上學。等他來了以后，跟他講了與爺爺、爸爸打架是很不好的行為，遇到問題時要主動溝通，講明理由，不是誰打得贏就是誰有理。

即使其中的學生取得了一定的進步，但是卻遠遠不夠。孩子的不良習慣不是一蹴而就的，所以要改正也肯定需要漫長的時間，中間還可能出現反復，這需要我們老師更多的愛心、耐心與信心。