如何經營班級這個“家”

蘇翠華

（新疆哈巴河縣初級中學）

有人說：班主任是主任級別中最小的，也有人說：班主任是學校最苦的。我認為班主任是最充實的：不當班主任你不易走進學生；不當班主任，你少了許多快樂與開心；不當班主任，你有時會有一種失落感。在25年的班主任工作中，我感觸頗深，幾分勞累，幾許收獲。接下來我談一下做班主任的一些做法和體會。

一、用真誠的師愛喚醒學生

教師有了愛，才會用賞識的眼光來看待學生，一旦學生感受到教師的愛，教育就容易多了。對于有缺點和錯誤的學生，我不是一味地訓斥和挖苦、傷害他們的自尊心，而是在情與理方面多做疏導工作。李××同學父母離婚了，他隨著父親和繼母生活在一起。他性格倔犟，脾氣暴躁，常與學生、老師發生頂撞，每次我都把他家長叫來，回去就是一頓暴打，不但解決不了問題，反而加深了我們之間的矛盾。后來，我改變了方法，經常找他談話，了解他的生活、興趣愛好等。得知他棋下得不錯，我就送他一副象棋，他很欣賞我的書法，我就寫了一幅送他。慢慢的他有什么心里話也愿意對我說了，他還告訴我，以前他老惹事就是為了引起我的注意，看我在不在乎他。現在，他變得聽話起來。我為了不讓他再犯老毛病，每次都用鼓勵的目光去看他，找機會關心他，使他真正得到老師的溫暖。班里的王××同學是老師公認的“釘子戶”。自控能力特別差，情緒易失控。總喜歡給老師一點兒“顏色”看看。經過一段時間的觀察，我感覺這個學生不像老師說的那樣“臭名遠揚”。他身上有許多優點。比如，愛心捐款都在50元以上，去年冬天還為班里買了一把推雪板，經常請住宿生吃飯等。抓住這些，我就在班里大肆表揚。有一次，他不小心打碎了走廊里的一塊玻璃。當時，他就主動來給我承認錯誤。我一句埋怨的話也沒說，趕緊問他手劃傷了沒有。下午我就看到玻璃已經裝好了。后來，他母親告訴我：我兒子回去說這個老師和其他老師不一樣，我做錯了事，她不但沒罵我還問我手傷著沒有。沒想到這么隨口而出的一句關心的話，卻收到了事半功倍的教育效果。我相信，對那些問題學生只要肯給他們特別的關愛，他們就會因愛而改變。

二、處理問題要一竿子插到底，不能半途而廢

曹××同學是初二才轉到我們班的，性格孤僻，不愿與人交往，上學期快放假那陣，一個失主找我說曹××拿了她的手機，她從郵局已經把電話單調出來了，確定曹××用這部手機打電話，證據確鑿，可我調查時，他死不認賬，一天里我反復“提審”他，給他心理上的壓力，覺得老師會就此糾纏不休下去，晚上我又去家訪，爭取家長配合，終于，他頂不住了，從門口的雪堆里扒出了手機。我又陪同他找到了失主交還了手機，并誠懇地道歉。就這件事，在班會上我不點名地就事論事，大說特說，將這件事的影響擴散到學生中去，利用這個機會好好教育學生，警告所有學生引以為戒，犯錯誤了，不是什么天大的錯誤，承認了，知錯了，就行了，但若隱瞞，那就是大問題了。通過這件事情讓所有的學生知道班主任不會輕易放過任何一件事情，一定會追查到底，直至水落石出，誰也不能存在僥幸心理，欺騙老師，糊弄老師。

三、處理學生前要與學生溝通，讓學生明白我的用意

當然，學生畢竟是學生，還是一個孩子，不能將其當成成年人來對待，青春期的孩子懵懵懂懂，橫下一條心跟你干到底，我也會沒轍的。所以在處理問題的過程中，要始終保持和孩子的溝通。我處理你，為什么處理你，這樣處理有什么作用，對班上同學有什么作用，跟學生說清楚，學生一是覺得老師尊重他，在和他商量；二是理解老師這樣做也是為自己好，為了班級好，心里自然好受些，比如說：陳×周末與幾個同學去泡吧，主動向我承認錯誤。為了教育同學，進一步體現我對所有同學都一視同仁，我跟陳×說，上課的時候我要在班上點名批評你，身為班干部，違反紀律，不以身作則，你能接受和理解老師的用意嗎？陳×說，老師，我知道你的意思，你盡管罵吧。因為有了事前的溝通，上課時我狠狠地批評了他，并讓他做了檢討，既教育了學生，又震懾了部分學生。同時，也不至于讓陳×覺得很唐突，讓他沒有臺階下。

我不敢肯定以后的班級管理中不出現問題，但我敢肯定的是我會不斷向各位老師學習，繼續努力，盡自己最大的責任把事情做得更好，為培養更多的有用人才而“衣帶漸寬終不悔”。