高中生語文厭學心理成因及對策研究

郎曉迎

（遼寧省沈陽市第二十七中學）

高中生語文厭學現象已經成為制約學生發展和影響教學質量的重要因素，本文通過對高中生語文厭學心理的問題分析，積極改革、探索高中生語文教學的實施策略，消除學生厭學心理，讓學生變厭學為樂學，提高教學效率。

一、厭學心理的具體表現

1.學習觀存在偏差

語文學習觀是高中生在語文學習過程中對語文學科的認識和看法，正確的語文學習觀要求高中生必須具有扎實的語文基礎以及課外知識的積累和熏陶。目前部分高中生的語文學習觀存在偏差，對語文學科的內涵理解不到位，往往以機械訓練的學習方式為主，缺少探究性、合作性學習。

2.學習態度不端正

學習態度是指學習者對學習形成的較為持久的肯定或否定的行為傾向或內部反映狀態，可以從注意狀態、情感傾向、認知狀態等方面加以評判。由于部分高中生語文學習態度不端正，學習積極性不高，在認知和情緒上抵觸語文，導致學生在語文課上注意力不集中，把語文課當成休閑課。

3.學習方法不科學

學習方法指學生為了提高效率而在學習過程中摸索的符合自身認知規律的基本方法，對高中生的語文學習非常重要。由于部分高中生缺乏科學的語文學習方法，常常出現不重視預習和復習、課堂聽課被動、上課溜號、筆記不規范、語文作業難以按時獨立完成等具體問題。

二、厭學心理的原因分析

1.功利主義價值取向的影響

功利主義價值取向與社會主義核心價值取向背道而馳，在其影響下，學生往往會在認知層面上抵觸語文，最終產生語文厭學心理。功利主義的價值取向對高中生的影響主要源于家長、教師和學校三個方面。部分家長認為語文學習只要達到能識、能寫、能讀的目的就行，學生應將更多的時間和精力放在其他科目上。一些語文教師只重視應試知識和應試技能的傳授，不重視學生語文素養的培養。同時部分高校自主招生考試的科目設定，使學生產生語文可學可不學的錯誤認知。因此，功利主義價值取向是導致高中生產生語文厭學心理的直接原因。

2.語文學習氛圍缺失

環境對人的發展起著重要作用，而學習環境對高中生的影響更是潛移默化。學校、家庭語文學習氛圍的缺失直接導致高中生閱讀量低，失去學習興趣和學習積極性，助長學生的厭學心理。因此，語文學習氛圍的缺失是導致高中生產生語文厭學心理的間接原因。

3.語文教育期望值不合理

部分家長和老師對高中生語文學習的期望值過高，使學生長期處于緊張、焦慮的不良狀態下，精神負擔和學習壓力較大，情緒不穩定，學習動力不足，很容易讓學生產生語文厭學心理。因此，家長和老師不恰當的教育期望值是高中生產生語文厭學心理的重要原因。

三、克服厭學心理的實施策略

1.摒棄功利主義價值取向

摒棄功利主義的價值取向，需要家庭、教師和學校三個方面的共同努力。家長要深刻認識到語文學科是學習其他學科的基礎，及時引導高中生重視語文學習。語文教師要牢固樹立以學生語文能力發展為核心的新型教育理念，注重高中生聽、說、讀、寫等語文綜合素質的培養和考查。同時高校在自主招生考試中要不斷加大語文學科的考試范圍，不斷提升高中生的人文修養。

2.營造良好的學習氛圍

語文學習氛圍可以從硬件建設和軟件建設兩個方面考慮。硬件建設方面，要重視書房、書架的布置以及書籍、報紙的選購，為學生創造良好的閱讀環境。軟件建設方面，家長在鼓勵學生讀書的同時，一定要杜絕玩手機、看電視等娛樂活動，為學生創造良好的學習環境，使得語文教育回歸人性和理性，喚醒學生的學習意識，不斷提高學生的語文素養。

3.形成合理的教育期望

家長和老師要從學生語文學習的智力水平、能力水平以及優劣勢等實際情況出發，有針對性地對學生提出合理的教育期望值，增強學生的自我效能感。同時當學生沒有達到自己的期望預期時，家長和老師不應該表現出失望的態度，應該表揚學生的進步之處，幫助學生抑制或消除語文厭學心理。

總之，高中語文課程是培養學生審美能力、鑒別能力、交際能力和藝術修養等綜合能力的學科，家長、老師和學校要摒棄功利化做法，積極探索語文學習的新思路和新模式，幫助高中生掌握正確的語文學習方法，克服語文厭學心理，促進學生的全面、健康發展。

［1］方興捷.高中生厭學語文現象調查及成因報告［J］.考試周刊，2011（41）：44.

［2］張大均.教育心理學［M］.北京:人民教育出版社，2015-07：265.

［3］盧美芳.高中生語文課堂有效教學對策研究［J］.課改研究，2017（13）：117.

［4］岳舒紅.高中語文教學低效成因及對策研究［J］.高考，2013（1）：9.