張玉霞

（山西省運城市教育局）

校園綠化在學校教育中有著重要的作用，其不僅僅是承擔著美化校園環境的任務，更是借助其自身所攜帶的本體教育屬性，為學生各方面成長起著積極作用，校園綠化的育人功能不容忽視。因此，嘗試較為全面透徹地分析校園綠化的育人功能，以求為相關研究提供啟示和借鑒。

一、凈化品德，開闊視野

諸多研究表明，個體品德的形成受多種因素的影響，學生作為學校教育領域的重要主體，其品德的形成必定受到學校內各種元素的影響。校園綠化作為學校環境中的重要層面，其所塑造的校園場景是其他學校元素所無法比擬的，這種特殊性不僅僅在于綠化環境帶給學生的良好視覺感官，更重要的是學生可從此中獲得愉悅的心理體驗。這種體驗在一定程度上會對學生的心態、素質、個性特征形成潛移默化的影響，進而幫助學生形成正確的品德觀念，抵制庸俗思想、頹廢思想的侵害，凈化學生品德。

學生品德一旦得到凈化，其必定對事物的認知態度發生改變，這種改變往往是進步。在此基礎上，學生認識世界的方式會變得更為科學，其視野也會得到進一步開拓。校園綠化，并非簡單的校園環境建造，其更是一種藝術，這種藝術兼具的不同美感之間的交融，會促進學生觀察力、想象力等方面的發展，學生對事物的感知力也會得到提升，這無疑會讓學生思維更具活力、更具創造力，進而促進學生整體視野的進一步開拓。

二、塑造情感，增強環保

學生情感是學生個體發展的重要基礎，如何借助校園文化建設，塑造學生良好情感，一直是廣受學校重視的問題。本研究認為，校園綠化自身所攜帶的熏陶功能，是塑造學生情感的重要載體。具體來講，學生面對校園綠化，會產生良好的感官體驗，當感覺往深層次延伸時，就是內發情感，幫助學生形成良好的審美觀，形成所謂的“觸景生情”。優質的校園綠化，是將情感融入學生心靈、激發學生情感共鳴的重要載體，其對學生愛生活、愛祖國、愛自然的情感的形成均有著重要的促進作用。

學生良好情感的塑造，為學生身心健康發展奠定了基礎。與此同時，良好的校園綠化更直接促進個體身心健康。當學生群體處于一種郁郁蔥蔥的樹木叢中，新鮮的空氣、適當的濕度、靜謐的環境，不僅可以幫助學生增強身心健康，更讓學生從繁雜校外走進美好綠化的校園過程中，充分感受到綠化帶來的美好體驗，進而增強學生對環保問題的認識，強化學生環保意識，助力學生環保行動。

三、提供資源，普及知識

校園綠化的存在，從直觀視覺角度來講，其是客觀存在的實體。一般而言，校園綠化并不會僅僅借助一種植物，其更強調多種多樣的植物類型，為學生接觸和了解植物提供豐富的現場資源。學生在學習過程中，可以通過直觀性觀察，學習和了解有關植物的知識，進一步利用豐富的資源拓寬自身知識領域，提升自身素質。良好的校園綠化環境，可以為學生提供第二課堂，幫助學生將較為抽象的知識轉化成為易于理解的知識，而校園綠化的存在，就為這一轉化的實現提供了資源保障。

當實際資源具備，知識教學更容易獲得學生的認可，更容易得到理想的效果。教師要充分利用校園綠化所提供的真實資源，將其作為教學的重要載體，融入教學中，借助多種多樣的教學形式，在真實環境中向學生講解植物在調節氣候、凈化空氣等方面的作用，增強學生對植物知識的掌握程度，豐富自身有關自然的科學知識。從以上不難看出，這是一種普及知識的有效途徑。

四、促進參與，培養勞動

校園綠化，還有一個重要功能，就是借助綠化活動，促進學生對校園美化的參與行為，提升學生參與度。引導學生積極主動參與到校園綠化中，不僅是學生發展的需要，更是學校管理規定的重要要求，現有諸多實踐已經表明，引導學生參與校園綠化，是校園綠化活動開展過程中的重要關注點，如美國在其校園綠化計劃中直接規定要借助學生園藝協會引導學生參與到校園綠化中，開展一系列綠化活動。這一舉措更是從側面彰顯了校園綠化對學生參與程度的重要影響。

勞動，歷來是我國教育關注的重點，更是校園綠化育人功能的重要體現。現在的學生處于新時代新背景下，勞動強度已經遠遠低于過去的時期，因此，勞動觀念、勞動技能已經出現退化傾向。幫助和引導學生參與校園綠化，不僅僅是對學生勞動意識的培養，更是對學生勞動技能的養成，其功能較大，可在一定程度上讓學生在綠化實踐中感知勞動的快樂，進而借助這種積極體驗，培養學生的勞動意識和勞動能力。

總而言之，校園綠化有著較為顯著的育人功能，這點在前文論述中已經給予了全面闡釋。學校必須關注并充分利用好校園綠化的育人功能，為其創設合理條件，充分發揮其作用。校園綠化育人功能的發揮，不僅僅需要學校層面的努力，更需要社會層面提供一定的環境支撐，唯有如此，校園綠化的育人功能才可真正實現。

［1］張小明.校園綠化與育人淺談［J］.新校園（理論版），2012（12）:46.

［2］鄒毅.突出校園文化建設彰顯特色育人功能［J］.黨史縱橫，2016（2）:64.