黃 穎

（廣東省深圳市橫崗高級中學）

百合，舒展時是一朵綻放的花，蜷縮時是一枚結實的果，無論哪種狀態都有它獨特的芬芳。學生亦是如此，在我眼里每一個孩子都是一朵百合，當班主任快四年了，站上三尺講臺也近五年了，這幾年我過得充實并快樂，因為我時刻生活在鮮花叢中，欣賞著每一朵百合的朝氣與活力，并與他們結下深刻友誼。帶班到現在，在班集體德育上，我有了自己的一些心得體會。

一、努力做一個快樂、樂觀的人

高中是學生學習壓力比較重要的一個階段，也是他們能否邁向大學校門的重要轉折點。這三年生活中，如果沒有一個樂觀、強大的內心支撐孩子們的內心世界的話，那么孩子很容易走向極端。我就告訴學生要做一個快樂的人，我一直努力做一個樂觀、快樂的人，因為我堅信這是一種影響力，即便我不能影響全班，但只要有幾個學生受到我的影響，再由這幾個學生繼續去影響他們身邊的同學，那我想就是成功的。

陶行知先生曾經說過，先生不應該專教書，他的責任還在教人做人；學生不應當專讀書，他的責任還在學習人生之道。所以我一直努力教會學生做一個快樂的人，這份快樂不需要在特殊的場合語重心長地說教，而在平日的相處間便可傳遞給學生，例如，我每天都會很開心地跟學生打招呼，還會跟他們一起分享童年趣事；把小說里邊的人物連說帶演呈現出來；我還會毫不避諱地跟他們分享我的糗事，甚至自嘲。也許有些老師認為這樣會降低老師在學生心目中的地位及形象，但我不這么認為，我覺得老師也是普通人，也有犯錯、出糗的時候，我告訴了學生，他們以后就不會犯同樣的錯誤，同時也會拉近師生間的距離，讓學生愿意與你溝通，不再認為老師是神圣不可交心的。

二、正確引導學生的情感世界，化阻力為動力

青春期的學生容易對異性產生朦朧的感情，如果沒有引導恰當，很容易造成早戀而耽誤學生成長。堵不如疏，深圳這樣開放的大城市，孩子們可以通過各種渠道接受新鮮而開放的思想，所以我認為一味地禁止還不如恰到好處地疏導，讓孩子們理解“花開應有時”，真正地化阻力為動力，通過高中努力塑造更優秀的自己，促進自身全面發展。

案例：我們班一男生平日里總被點名批評，今天宿舍扣分，明天上課睡覺。一天，他向自己喜歡的女生表白卻遭到拒絕了，男生一時接受不了，就跟班上的其他女生發生了爭執。面對這樣的情況，我把男生叫了出來，“你一大男生和女生發生爭執不是很妥吧？這似乎有損你的形象？”“誰讓她嘲笑我失戀。”“聽說你只是遭到拒絕，還沒到戀的程度吧？”男生一時沒話說了，我趕緊說：“別人也沒有冤枉你，只是在不恰當的時機闡述了事實，再說為什么你就不好好想想那女生拒絕的原因呢？”“她就喜歡成績好又帥的。”“愛美之心人皆有之，放在誰身上，誰會喜歡成天上課睡覺講話，在班上沒有影響力的呢？”堅定地搖搖頭，“不會！”得到肯定后，我毫不放過，“這就對了，你應該感謝那女生，因為她的拒絕讓你看到了自己的不足，也讓你有了改正的方向！”“我是不會放棄的，我一定要告訴她拒絕我是她最后悔的選擇！”我一個勁地鼓掌，“有這種氣勢非常好，你現在要做的是重新塑造自己，把以前在別人眼里的壞印象都給抹掉，做一個不僅積極學習，而且在班級里有責任、有擔當的男子漢。讓全班學生都欣賞你！這樣一來你心儀的女生自然也會對你刮目相看！”“你說得太對了，我就要告訴大家：我可以比學霸還厲害！”之后，這男生再也不給我搗亂了，相反地，他開始努力地學習，晚自習看到的也是他躲在角落里安靜認真地思考習題的身影，原本腦瓜子就聰明的他，成績也有了明顯的提高，漸漸地他成了同學們中受歡迎的學生。

三、寬容對待學生錯誤，但不代表縱容

天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊嚴巖，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。我喜歡這段文字，也一直將其運用到我的德育實踐中。寬容，不但是一種仁慈和關愛，更是一種信任和激勵，“人非圣賢，孰能無過”，我允許我的學生犯錯，即便我能寬容對待學生，但并不代表我會縱容他。如果一味面慈心軟，只會使學生紀律松散、無所顧忌，所以我的寬容是因人而異、因事而異的。在學生出問題犯錯誤時，我會要求學生第一時間想到我，求助于我，而我會選擇設身處地為學生思考問題，但堅決做到原則問題不讓步，是非面前不糊涂。

總有說不完的故事，寫不滿的體會，道不盡的情感，但歸根結底，就是一個“愛”字，只要真心從“愛學生”的角度出發，那么辦法總比問題多。德育路上，我堅信與學生同步，從“愛”出發，用愛澆灌每一朵百合，讓花香滿園。