淺談初中數學作業設計有效策略

夏 冬

（安徽省無為縣第四中學）

作業是課堂教學的延伸與拓展，是課堂教學不可或缺的一部分。教師通過讓學生一絲不茍地完成作業，不僅可以起到復習鞏固的作用，還可以促進學生進一步理解相關知識點。要想更好地發揮作業在課堂教學中的重要作用，教師必須要采取一些有效的策略精心設計作業。如果教師設計的作業無效，那么，即便學生一絲不茍地完成了這些作業，作業也未能發揮其應有的作用。因此，教師采取有效的策略設計作業是發揮作業重要作用的前提與保障。

鑒于此，如果教師在布置作業的時候過于隨意，即不采取有效的策略進行設計，那么，作業在提升教學效率方面的作用也就不能夠得到全面發揮。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身多年從事初中數學教學的實際，淺顯論述初中數學作業設計的一些有效策略。

一、以教學目標為導向，有的放矢地設計作業

教學目標是整個課堂教學的行動指南。課堂教學中各個環節的設計都必須要緊緊圍繞課堂教學目標，作業的設計亦然。如果教師設計的作業偏離了教學目標，那么，這樣的作業注定是無效的。唯有緊緊圍繞教學目標設計的作業，才能成為有效的作業。基于此，在初中數學教學過程中，教師在設計作業的時候，一定要緊緊圍繞課堂教學目標。圍繞課堂教學目標，教師才可以設計出旨在進一步達成課堂教學目標的有效作業。

比如說，“相交線”這部分內容的教學目標之一是：能夠讓學生在具體情境中了解鄰補角、對頂角，能找出圖形中的一個角的鄰補角和對頂角，理解對頂角相等，并能運用它解決一些簡單問題。圍繞這一教學目標筆者設計了一些通過觀察圖形尋找鄰補角和對頂角的作業題目以及一些與該知識點相關的應用題目等。

教師以課堂教學目標為導向，有的放矢地設計作業，能夠進一步促進課堂教學目標的達成，這樣的作業自然也就是有效的作業。

二、以學生學情為依據，層次分明地設計作業

眾所周知，學生個體之間是存在現實差別的。有些學生雖然接受知識快，但是忘得也快。有些學生雖然記得慢，但是記得卻很牢固等。正因為學生之間存在的現實差異，所以在學習過程中就會分成不同的層次。如果教師在布置作業的時候，對所有學生一概而論，那么，這些作業雖然對有些學生是有效的，但是對另外一部分學生就不見得有效。因此，在初中數學教學過程中，教師在設計作業的時候，一定要詳細了解學生的實際學情，以學生的實際學情為依據，層次分明地設計作業。

比如說，筆者在設計作業的時候，通常都會將作業分為三類。A類作業主要針對學困生，重點幫助學困生夯實基礎；B類作業主要面向中間學生，旨在幫助中間學生提升解題能力；C類作業主要針對優秀學生，重在幫助優秀學生拓展延伸相關知識。

教師在詳細了解學生實際學情的前提下，分層設計了作業。這樣的作業針對性強，能夠切實發揮作業在提升學生學習效率方面的作用。

三、以歷年真題為參考，靈活多變地設計作業

當前，考試仍然是檢驗學生學業情況的主要途徑之一。因此，教師除了要注重學生學科素養的培養之外，也要注重學生學習成績的提升。教師設計作業不僅要本著提升學生學科素養之目的，還要朝著提升學生學習成績之目標。在初中數學教學過程中，為了讓學生從容地應對各種考試以及在考試中取得驕人的成績，教師必須要以歷年真題為參考，靈活多變地設計作業。如此，學生通過完成這些作業，他們的應試能力自然也會得到大幅提升。

在每次考試結束之后，筆者都會對試卷做深入透徹的分析。通過分析不僅要找出學生的得與失，還要研究考試出題的方向及趨勢等。在把握考試出題方向與趨勢的基礎上，筆者會靈活多變地設計作業。

教師以歷年真題為參考靈活多變地設計作業。學生經常性地做這樣的一些作業，他們的學習成績肯定也會得到明顯提升。

綜上所述，在初中數學教學過程中，教師要以課堂教學目標為導向，有的放矢地設計作業，通過讓學生完成這些作業進一步鞏固和升華課堂教學目標；教師要以學生實際學情為依據，層次分明地設計作業，通過讓學生完成這些作業促進學生的個性化學習，進而讓每個學生都有所發展；教師要以歷年真題為參考，靈活多變地設計作業，通過讓學生完成這些作業提升學生的應試能力和考試成績。

除此之外，為了確保作業的有效性，初中數學教師在設計作業的時候還必須要以學生的實際生活為紐帶，設計一些生活化的作業，借此培養學生學以致用的意識等。

總而言之，初中數學教師在設計作業的時候務必要立足課堂教學內容，綜合考慮各種相關因素，精心設計作業，切實發揮作業在提升教學效率方面的重要作用。

［1］張保華.探究初中數學作業設計的有效方法［J］.讀書文摘，2017（17）：67.

［2］崔海燕.高效課堂下的初中數學作業設計策略［J］.科普童話:新課堂，2017（9X）：98.