姚麗鳳

（福建省龍海市烏礁中學）

數學主要來源于生活，很多方面也被用于生活中的問題解決。初中生的好奇心和求知欲十分強烈，他們在知識探尋中對未知事物有極大的渴求。教學活動開設過程中，部分知識點與生活聯系的極為緊密，讓學生自己動手操作，能培養學生的數學學習興趣。

一、引入情景教學法來培養學生的學習興趣

1.學生能獲得較好的學習成就感

幾何圖形是一種抽象的圖形，生活中很多物體都能代表幾何圖形，所以在教學活動開設中，教師先要對生活中的各類物體形狀進行列舉，并在引導學生復習舊知識的同時，適度地引入新知識。

2.手腦并用學習數學知識

在學習“展開與折疊”這部分教學知識的時候，單一的理論知識灌輸顯然不如學生自己進行的手動操作效果更佳。例如，教師在為學生講解長方體表面需要按照棱展開將有幾種展開方式，教師可以在這個過程中讓學生根據需要制作一個長方體的紙盒，并讓學生根據紙盒的情況具體地使用棱把紙盒展開，學生動手操作完成后，教師可以給學生提出問題，一個長方體紙盒展開為一個平面圖形，需要剪幾條棱呢？長方體無蓋紙盒裁剪過程中，通過棱剪的方式最終能獲得哪種平面圖形？教師讓學生自己進行手動操作，這樣學生就能在自由討論中選擇他們推舉出來的代表進行講話，教師在講解過程中需要分析答案正確與否，然后讓學生自己進行手動操作。使用這種教學方式不但能讓學生更好地掌握長方體展示成平面圖形方式，也能激發出學生的學習興趣，進而讓學生在驗證的過程中，不斷地提升自身的數學素養。

二、數學教學需要聯系深化實際

數學與生活有著緊密聯系，可以說數學源起于生活，且能在生活中進行切實的應用。數學與實際的生活有著極為緊密的聯系，學生在整個教學活動中真實感受到數學的親切性，從而消除數學學習中的厭煩感，讓學生能主動地學習數學。很多數學概念是對生活實際的概括，所以數學概念教學中，教師先要為學生列舉生活中常見的例子讓學生能對數學概念有很好的了解。例如，在進行“有理數運算”的過程中，教師先要為學生提出問題，讓學生思考冰箱冷藏室的溫度范圍集中在-4攝氏度和5攝氏度之間，這兩個數字代表的含義分別是什么。教師借用此方法讓學生了解到冰箱中“負數”的概念。［1］

三、讓學生體會數學的對稱美

數學具有極大的抽象性，但是其自身的規律和知識依舊有著獨有的美感。例如，結合圖形中的軸對稱圖形就能更好地體現出數學的對稱之美，函數也有著對稱之美。這些都是數學中美的體現，數學教學中使用精練的語言，通過適度的傳授方式，提升學生的主動性，讓學生能適應數學學習環境。例如，在講解有關“軸對稱和中心對稱”圖形內容的時候，教師先要讓學生對知識內容進行細致的觀察，然后了解到教室中有哪些物品是對稱的，并讓學生在回到家以后仔細地了解和觀察家中的物品是否是對稱的；教學過程中教師可以將數學與其他學科進行更好的結合，然后讓學生探究英語學習中哪些英語字母是對稱的；語文學習中哪些漢字是對稱的；教師讓學生進行實際生活的聯系，進而發現數學中的美，讓學生能感受到數學學習的無處不在，最終用于激發學生的學習興趣。［2］

四、運用諺語、口訣調動學生的學習興趣

數學知識具有極高的抽象性，所以學生在進行知識的記憶和規律的總結時，很難對這些概念和定理進行總結，將其變成好懂且便于記憶的口訣，使學生能真正地對知識進行理解與記憶。例如，在學習“一元一次不等式和不等式組”的相關內容時，對于不等式組有解或者無解進行的判斷方法，若教師僅僅在的解基礎試題講解法，很難在數軸上找尋到兩個不等式的解集部分，并根據實際的學習狀況，畫出兩個不等式的重合部分。

使用常規的數學教學法能了解到，學生為能解答出兩個不等式組的試題內容，可以先畫出數軸，并找到兩個解集出現重合的部分，但是使用該方法會減緩解題的速度，教師能讓學生輕易地記住教學中的各個步驟，并根據具體的解題步驟進行口訣編撰：“同小取小，同大取大，有大有小中間找，大大小小沒有解?！睂W生初期對口訣進行記憶的時候會感覺有些困難，但是在教師結合例題為學生開展講解以后，學生能在幾次運用后找到口訣解題的精妙之處，解題無論是速度抑或是正確率均有所提高。

總之，成功教學法的使用主要是通過強制性知識灌輸，激發學生的學習興趣。但要知道興趣和智力兩者有著本質的不同，興趣能后天通過各類方式進行培養，且興趣的產生也會對學生有著極為重要的影響。

［1］平煥偉.初中數學教學中培養學生興趣的策略［J］.學周刊，2015（11）：12-13.

［2］婁小衛.淺談初中數學課堂教學的有效性［J］.現代交際，2016（11）:12-13.