農村初中學生自主學習能力培養的對策

賈偉奎，郭玉芬

（1.甘肅省古浪縣黑松驛初級中學；2.甘肅省古浪縣城關第二小學）

自主調節學習就是指自我學習，一般是指學習者對學習目標以及學習方法等進行自主選擇，學習效率會受到自主學習能力的直接影響，這在一定程度上對自主學習能力的重要性進行直觀體現。現階段農村中學基本為寄宿制，一般學校會針對學生安排晚自習。為在真正意義上促使城鄉教學質量差異得到減少必須促使學生晚自習效率得到最大限度的提高，這為學生今后的成長與發展打下堅實的基礎。

一、研究進展狀況分析

如何在課堂上促使學生的自主學習能力得到最大限度的提高是一線教師研究的重點內容，通過相關調查與分析發現，促使學生的主體性地位得到最大限度的提升是其實質與目標。在這方面的研究中我們已經取得了顯著成就，但還是存在較大的缺陷與不足，自主學習沒有受到足夠重視也是其中一個主要原因。

二、中學生晚自習自主學習現狀

受到撤并的影響過后農村中學的數量呈現出大幅度減少的趨勢，學校主要在較大的鄉鎮集中，多數學生都是寄宿制，同時需要進行晚自習學習。多數學生在自主學習方面存在缺陷，如果沒有教師提前布置的任務學生就會呈現出一種無所事事的狀態，這對晚自習時間來說是一種極大的浪費，促使學生自主學習能力得到最大限度的提升可以說是解決上述問題的重要手段。先教后學是現階段農村學校所使用的主要教育手段。

三、培養學生自主學習能力的措施

1．鼓勵學生預習新課

從學生自學角度來說，預習只是一個開始，預習后再進行學習可促使自身的精力得到有所側重的分配，不僅是減輕學習負擔的一種手段，同時對學習效率的提升有極大的促進作用。教師在實際開展教育教學活動時需要詳細地分解教學目標，逐步實現學生的可具體操作，在清楚學生可自主學習內容的基礎上促使學生獨立解決這部分內容。

從學生角度來說，需要將“自學提綱”作為主要依據列出相應的自學筆記。教師在參考學生的自學筆記后可了解學生的掌握狀況，然后決定是否在課堂上再次呈現這部分內容。因此，我們說學生的預習情況是自主學習能力建立的基礎與前提。

2．盡量為學生創造閱讀條件

每個學生之間都存在一定的差異，教師應給予這種差異充分的尊重，中學生的閱讀理解水平也可對其差異進行直觀體現。下面我們結合數學這一學科對其進行分析。精煉簡短是數學語言的顯著特征，這也是導致部分學生難以實現獨立閱讀教材的主要原因，教師為了真正意義上實現對上述現象的有效改善必須為學生創造合適的閱讀條件，同時這也可在一定程度上方便學生對教材的使用。

例如，公理“同位角相等，兩直線平行”可以改寫為“如果同位角相等，那么這兩條直線平行”，或者進一步改寫為“當同位角相等時，這兩條直線就平行了”。學生閱讀的過程中，當遇到已經學過的概念、定理或公式但又不是很清楚時，應該及時復習前面的內容；當遇到讀不懂的句子時，可對這句話做一個標記，然后去請教同學或者教師。

3．培養學生研讀例題的能力

例題一般會選擇較為經典的問題，對數學的魅力進行充分體現，對例題潛在功能進行最大限度地挖掘是提高學生自學學習能力的必要途徑。

（1）研讀例題中蘊含的數學思想，如集合思想、函數思想、方程思想、轉化思想、整體思想、數形結合思想等。

（2）研讀例題中的解題技巧與數學方法，如配方法、換元法、消元法、降次法、待定系數法等。

4．對于課后習題，要求學生解題后進行反思

反思是數學學習的關鍵環節。通過對概念形成過程的反思能夠知其然，并且知其所以然，達到各種知識融會貫通、觸類旁通的境界；通過對解題過程的反思，能夠提高檢索思維的能力，找到解題的捷徑；通過對自己思考過程的反思，能夠培養元認知能力，找到適合自己的學習方法，挖掘學習的潛能。“理解題意”是“制訂解題計劃”的前提和基礎，而學會“理解題意”的一個重要途徑就是“問題回顧”，即解題后的反思。

因此，必須要求學生解完題后進行反思，思考自己審題的過程中遺漏了哪些信息，哪些信息自己不是很明了，哪些關系沒有發現，關系的轉化是否有誤，思考自己在解題過程中的運算過程、推理過程和思路，并不斷修改、檢索，最終歸納、總結出檢索思維結構的經驗和規律。只使常規思維得到發展，對學生創造性思維的發展不起作用的。所以，數學教師在課堂教學中肩負著發展學生創造性思維的任務。

［1］張俠.對于農村初中學生語文自主學習能力的幾點思考［J］.學生之友（初中版），2010.

［2］朱運明，呂翠華.培養農村初中學生自主學習語文能力的策略研究［J］.中華活頁文選（教師版），2014.