中學生歷史學科核心素養的養成

郜永敏

（河南省三門峽市澠池縣教研室）

從開始到現在再到未來，我們所經歷的一切都是歷史，都將成為記憶，都將被后人所學習。所謂歷史學科就是研究人類曾經的一門學科。要想學好這一門學科，就必須了解我們人、了解人文情懷。在漫漫歷史長河中有多少人和事，我們需要一一去了解。所以，培養歷史學科的核心素養是非常必要。

一、歷史學科基本概況

歷史，作為人文學科的重要組成部分，它在我們生活學習中的影響是非常廣的。同時它是一個具有時間性但又沒有時限性的學科，既有人文性又不缺邏輯性。唐太宗曾說過：“古人以史為鏡。［1］”這句話足以說明歷史在我們生活中的影響力，也是歷史這門學科至今存在的意義體現。作為已經經過的人類實踐活動，歷史就如同那流過的一條河一樣，再沒有回到此時的那一刻。但是，這并不能說明它就此消失，它對于我們人生意義主要體現在借鑒上，我們要向前走也要不斷地“回頭望”。這樣我們才不至于在同一個錯誤面前再犯一次，需要記住的經驗也會不斷升華。

二、核心素養

說到素養，我們可以從字面上簡單理解為一個人通過學習、家庭教育培養出來的對待周圍一切人和事物的方式、態度，也是一個人行為教育深度的直接體現。其次，對于核心素養我們不能想當然地理解為素養里面最重要的部分，因為所有的素養教育都是非常重要的，沒有核心和邊緣之分。我們之所以要強調核心素養是因為在當前的形勢下包括學生在內的全體國民亟須提升的一部分素養，就如同當年的先富帶動后富一樣，我們只是劃分出不同階段需要培養出的素養而已。所以，我們要在理解核心素養的前提下提升自己的核心素養，同時也不能忽略了其他素養的提升與培養。當然，核心素養是當前時代我們最為迫切培養的素養。

三、如何培養歷史學科的核心素養

1.對歷史學科形成準確認識

過去在應試教育的影響下，在學生的眼中課程就有了主次之分。有了主次投入的經歷和心血就有了區別。［2］在學生時代的伊始我們就將歷史劃分為了二等學科，這就使得我們從思想上不是那么的重視它。思想意識對于我們的行動就是一個引導作用，這就使得我們在學習的行動上“大打折扣”。由此，我們就要從思想上重新定位歷史學科。目前，素質教育在教育界推廣已經有一段時間了，我們要讓學生意識到學習不僅僅是為了高考、為了考試、為了未來的一份工作。尤其是在初中階段，我們正是處于“打地基”的階段，我們要拋棄過去的思維定式，真正認識到歷史這一學科的意義所在。這樣從思維上、意義上對歷史學科做出一個準確的定位。

2.培養自我的人文情懷

說到人文素養，主要有三個具體的方面：一是人文情懷，就是具有以人為本的意識，學會尊重他人、自己，關愛他人、自己。二是文化積淀，中華民族五千年的歷史浩浩蕩蕩，我們作為其中一份子，應該了解自己的國家、了解自己的民族、熟悉自己的文化，擁有足夠的文化積淀。三是培養起正確的審美價值觀，擁有一雙發現美的眼睛，處處留心生活中的美。從歷史的學科角度來講，我們學習過去的、先人的事跡和經驗，由于時空的隔絕性使得我們的學習主要是充分發揮自我的能動性，通過思想的共鳴去理解、學習歷史中的人和事物。同時，作為人文學科之一，歷史學習的一切都是以人為前提的。不論是當代的人還是過去的人，他們都和我們一樣具有自己獨特的思維和情懷。我們要理解他們的思想和情懷，讓自己的人文世界豐富起來，由此才能真正觸碰到歷史人文的核心，真正走進歷史的世界。

3.把控好歷史、當前、未來三者的關系

歷史過去的當下，當下是未來的歷史。時間的車輪滾滾向前，如何處理好三者的關系是非常重要的一個問題。歷史是我們和他人所經過的，無論怎樣它已經不能再來，當下是我們正在發生的，它的結果取決于我們，未來我們是不可預測的，只能向著自己的希望努力。所以，回首過去但不停留在過去，努力當下不棄未來。這樣三者之間的關系才是合理的，放在歷史學科中就是借鑒人的經驗做好當下的事情，通過歷史的演變來規劃好我們的未來。這樣就抓住了歷史的核心，掌握了歷史學科學習的關鍵。

綜上所述，本文就歷史學科在中學生階段的核心素養的養成從歷史學科的基本概況、核心素養的基本概況、歷史學科的核心素養這三個方面進行了論述。歷史是我們人類社會過去發展概況通過書本的一個映射，它存在的意義就是避免和改進。所以，只要我們人類存在它就不會過時、不會消失。

［1］李瑋.初中歷史教學中學生的核心素養培養［J］.教書育人，2017（4）：55.

［2］賀千紅.歷史學科核心素養及培養途徑初探［J］.歷史教學月刊，2016（2）：21-26.