淺談如何有效提高中學(xué)生的英語寫作能力

曾省月

（福建省武夷山市武夷中學(xué)）

一、初中生在英語寫作中存在的問題

1.單詞儲備量少，寫作模式化

擁有充足的詞匯量是寫好英語作文的前提，也是寫作的物質(zhì)準(zhǔn)備。在平時的英語寫作測試中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的很多問題。部分學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，所掌握的詞匯量較少，而英語寫作能夠檢驗(yàn)學(xué)生是否具有對單詞的再現(xiàn)能力，所以，往往在這時，學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，單詞量較少的問題都暴露出來了。學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢固，寫作模式化的情況，從以下兩方面來說：

（1）單詞背記不牢。部分學(xué)生反映，有的單詞看起來很眼熟或者腦海有印象，卻就是記不起來這個單詞的意思和用法，導(dǎo)致他們在寫作時無法拼寫正確和準(zhǔn)確運(yùn)用。

（2）寫作生搬硬套。有的學(xué)生在寫作過程中一時無法想起要運(yùn)用的詞匯或短語時，就想運(yùn)用其他意思相近的單詞或短語表示，可是往往不能找到合適的替代詞，只能生搬硬套，自創(chuàng)詞組，改變了文意，難以得到高分。

2．缺乏語篇意識

在寫作時，學(xué)生只是把一些句子孤立地堆砌在那兒，句與句之間缺少一些必要的銜接和過渡，在段落里未能體現(xiàn)前后呼應(yīng)，缺少主題句，在整篇文章里，學(xué)生不能圍繞一個中心去展開，更為突出的是部分學(xué)生的文章內(nèi)容貧乏，思想混亂，缺乏主旨意識的提升。

二、提高學(xué)生英語寫作能力的有效方法

1.擴(kuò)大詞匯量，加強(qiáng)詞匯在句中的訓(xùn)練，即詞不離句，日積月累

文章是由句子組成的，而句子是由詞組成的，如果學(xué)生掌握了大量豐富的詞塊，教師再鼓勵學(xué)生將詞塊用于寫作中，把詞塊組成句子，再把句子組成短文，寫作的難度就會降低了。所以，本著“詞不離句”的原則，教師可在日常教學(xué)中不斷地對學(xué)生進(jìn)行詞塊歸納，造句訓(xùn)練。如仁愛版八年級Unit 2 How to keep healthy的詞塊歸納如下：have healthy habits，eat more fruit and vegetables and less meat，have a healthy lifestyle，get up early and go to bed early，wash hands before meals，play sports，keep in a good mood，smile often學(xué)生只要將詞匯組成句，再加上文章的body和ending就完成了。 又如九年級（上）Unit 2 Topic 3 What can we do at home to protect the environment？Section B 1a 它雖然是節(jié)聽說課，但聽的訓(xùn)練可以很好地為寫作服務(wù)。本人將聽力設(shè)計(jì)成兩部分，第一部分：聽力選出文章主旨句和兩句諺語。第二部分：將文章挖空填句。設(shè)計(jì)如下：

Jane:Hi，Michael.Would you like to be a greener person？

Michael:Of course，I’d love to.What should I do？

First，_________________when you leave a room.

Second，___________if you travel a short distance.Third，_________________when you go shopping.

Michael:It’s so easy to be a greener person.

聽力結(jié)束，再展示三幅圖片讓學(xué)生看圖說話，通過聽力，看圖說話學(xué)生基本掌握三句重要句型。俗話說熟能生巧，通過這種方式，日積月累，在提高學(xué)生詞匯量的同時，掌握這些單詞的用法，大大提高了文章語言的準(zhǔn)確性和可讀性。

2.夯實(shí)語法，加強(qiáng)語法知識在寫作中的運(yùn)用

句子是構(gòu)成文章的基本單位，遣詞造句是寫作的第一基本功，也是衡量學(xué)生表達(dá)能力最起碼的標(biāo)準(zhǔn)。所謂遣詞造句就是對所學(xué)詞匯的調(diào)動和組織。詞匯如何調(diào)動和組織，需要有一定的語法知識。在平時的英語教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行大量的五種基本句型的造句練習(xí)。英語中五種基本句型是：（1）S+V主謂結(jié)構(gòu)；（2）S+V+O 主謂賓結(jié)構(gòu)；（3）S+V+P 主系表結(jié)構(gòu)；（4）S+V+IO+DO主謂雙賓結(jié)構(gòu)；（5）S+V+O+C主謂賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)。通過這樣的練習(xí)，可讓學(xué)生熟悉詞語的搭配、語法的運(yùn)用以及句子結(jié)構(gòu)的完整性和句型的變化。學(xué)會如何“迂回表達(dá)”，這樣不僅鞏固了已掌握的詞匯和語法知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生用英語靈活表達(dá)的能力和習(xí)慣。

總而言之，教師要通過學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的一些問題來不斷調(diào)整教學(xué)方案，以提高英語的課堂教學(xué)效率，讓寫作對初中英語教學(xué)的反撥作用發(fā)揮到最大。這就要求初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)時要注重學(xué)生平時的單詞積累，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材中的寫作素材，系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)話題的知識，注重培養(yǎng)學(xué)生在寫作中語言和內(nèi)容的有效統(tǒng)一。

［1］戴軍熔.普通高中學(xué)生英語自主性學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析［J］.中小學(xué)外語教學(xué)，2004.

［2］葉薌美.建構(gòu)主義理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2003.