王維軼

（白銀市第六中學）

英語教學新標準在于學生能夠在學習中形成英語情感，學生又能被這種情感所影響，具體表現在學生在學習中更加積極主動，能夠將自己融入英語課堂當中，學生能在學習中全面提高，這種提高不僅是成績上的提高，更是英語應用能力得到提升，能了解更多西方文化。怎樣在英語教學中進行情感培養，還需教師根據學生學習情況進行教學設計。

一、選擇合適的教學方式

教師在教學中要靈活選用教學方式，一些英語課堂缺乏生機，這主要在于教師教課缺乏新意。因此，教師在教課中可選擇合適的教學方式，幫助學生對英語更感興趣。初中生學習英語還處于初級階段，學生對于一些知識理解能力有限，特別在閱讀方面，學生在閱讀過程中僅僅認識一些陌生單詞，對于文章大意有初步了解，這時學生還需深入學習，教師可讓學生抒發閱讀感悟，教師也可以表達個人觀點，帶領學生深入領會作者的個人情感。教師還可以通過多媒體營造學習閱讀氛圍，學生更容易在閱讀中體會作者個人情感。教師在進行單元所學內容總結之時可讓學生扮演相應角色，學生可通過角色扮演了解文章深意，學生也能在學習中更加投入，學生在英語學習中能投入更多情感。

二、增進學生對于外國文化的了解

學生在閱讀過程中需要站在作者角度，學生需要了解當地文化，在此基礎上進行閱讀可減輕閱讀難度，學生也可在閱讀中收獲更多知識。學生在學習中了解西方文化，這可使學生在閱讀中更加順利，學生能夠理解更多知識，同時也能領悟到文章中的豐富情感。外國人的社交禮儀與中國大不相同，一些以握手為宜，一些則喜擁抱，學生在閱讀過程中需根據當地習慣進行內容分析。在見面問候中，中國人喜歡用吃飯作為問候話題，而西方人在交流中常以天氣為話題進行討論。學生在閱讀英文作品時理解這些文化差異方可進一步領會文中情感，這樣便能凸顯文章中的內涵。教師可將文章講解與文化知識進行結合，這樣一方面課堂講學內容更加豐富，另一方面學生又可掌握較多的文化知識，學生能進一步深入閱讀英語文章。

三、通過鼓勵帶動閱讀

興趣在學生學習中起到引導作用，學生能在興趣中探索更多未知，特別是英語閱讀，大量英文單詞，一旦學生缺乏興趣，學生很難深入領會文章內涵，因此，英語教師可培養學生的閱讀興趣。教師在教學中要讓學生能夠信任自己，讓學生在英語學習中獲得自豪感，這樣便可使學生更加喜歡英語，學生也能在英語學習中投入更多精力。教師在教學中便可經常鼓勵學生，讓學生有更多自豪感。在英語課堂上，教師可與學生進行溝通與互動，教師可通過提問調動學生積極性，一方面，學生可進行更多思考，另一方面，教師可通過問題對學生進行評價及鼓勵，無論學生回答是否正確，教師都應鼓勵學生繼續學習。教師還可在學生面臨困難時給予學生幫助，教師鼓勵學生繼續進行思考，學生在教師幫助下能夠找到答案，自豪感也因此而產生，學生對于英語學習也更感興趣。學生在教師的鼓勵下對自己更加信任，這也能促使學生進行獨立學習，學生在英語閱讀中能充分調動大腦，進行更多思考。

四、與學生保持良好關系

教師在學生學習中起引導作用，教師在教學中與學生不斷接觸，因此學生學習狀況與教師密切相關。學生對于一門課的學習態度更多由教課教師決定，教師在教學中與學生保持良好關系能縮減師生距離，使學生能接受這門課程。因此英語教師在教學中要注意與學生保持良好關系，教師在課堂上可與學生進行交流，學生能輕松學習，這也能使學生改變對一門課以及一個教師的看法，學生能夠積極地與教師進行交流，學生可感受更多學習樂趣。英語教師在課堂上可營造輕松愉悅的學習氛圍，教師用有趣的方式與學生進行溝通，當學生犯錯時，教師也應逐漸引導，不宜嚴厲批評學生。英語教師與學生保持良好關系可讓學生深入英語學習，學生也可對英語學習充滿好奇，在英語閱讀中深入體會文章內涵，感受作者情感。

總之，學生學習英語離不開閱讀，閱讀既可幫助學生學習更多詞匯，理解詞匯的多個意思，同時閱讀又可帶給學生更多情感體驗，學生可閱讀除知識以外的內容。因此，教師在教學中要通過多種教學方法激發學生閱讀興趣，教師還可在教學中不斷鼓勵學生進行更多閱讀，學生能感受閱讀的樂趣，將閱讀作為個人愛好，這樣學生能體會更多情感，學生情感世界更加豐富，這也使英語教學更具實際意義，學生能在閱讀中不斷提升，知識面也得到擴充。

［1］楊云.初中英語多元素質教學實踐的呈現［J］.亞太教育，2016（4）.

［2］趙萬新.初中英語閱讀教學中學生情感思維能力的培養［J］.信息化建設，2015（12）.