黃胤黎

（福建省安溪縣金火中學）

在初中階段的教育中，語文這一學科在教學中的地位比較重要。語文教學培養學生的能力包括語言組織能力、表達能力和寫作能力。目前許多學生的寫作能力達不到要求，而掌握寫作技巧和方法才能快速提高學生的寫作能力，讓學生在寫作的道路上少走彎路。那么，如何培養初中生的寫作能力呢？

一、幫助學生理解寫作的意義

曾經看過這樣一句話：寫作是一個受過良好教育的人的基本素養。可見，作文教學的根本目的就是要教會學生寫文章。新的教學大綱明確提出：選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。因而，語文教師在作文教學中，首先要讓學生明確寫作對于自己的意義，然后讓學生大量閱讀一些好文章，再引導學生進行相應的寫作嘗試。學生如果對寫作沒有興趣，沒有正確理解寫作的意義，將寫作誤認為是一種作業，那么學生在寫作能力和技巧方面將得不到太大的提升。

二、提高學生對寫作的興趣

學生在理解了寫作的意義后，仍然不愿意認真對待寫作，這就要從其他方面尋找答案了。興趣是最好的老師。傳統的語文作文課堂教學大多是枯燥無味的，這樣的氛圍無法調動學生的寫作興趣。為了改變這一現狀，建議教師在教學中適當應用多媒體。因為多媒體可以利用其圖像、視頻的優勢，將抽象的、枯燥的東西轉變為具體的、有趣的，這能夠讓學生有身臨其境的感覺，學生通過對視頻或圖像的直觀感受，學生所寫的東西將是有感情的，而不是憑空想象的。另外，多媒體的應用還能夠吸引學生的注意力，提高寫作興趣，激發寫作欲望。學生在這樣的狀態下，寫出來的文章將具有可讀性，并且有真情實感賦予其中。學生經常處在這種狀態下，能夠逐漸使自己的情感得到豐富，能夠在下一次寫作中更好地發揮，從而逐步提高自己的寫作技巧。

三、培養學生積累素材的習慣

寫作能力的培養是一個通過技巧和方法的積累，才能慢慢提高的過程。教師在日常教學中，可以要求學生遇到好的句子或詞語就對其進行摘抄，慢慢積累素材。摘抄看似浪費時間、作用不大、枯燥，但是這種習慣是日積月累才能見到效果的。學生在摘抄方面大多數是不自覺的，因此，教師要督促學生在平時的學習中，對于一些好的句子、段落進行摘抄，特別是對于那些富含寫作技巧的經典文章，還要有選擇地要求學生進行背誦。這樣，學生在寫作時，對于詞語和寫作技巧的運用選擇將會更多，這就避免了學生寫的文章出現千篇一律的情況。在早自修時，教師可以要求學生把自己平時摘抄的素材進行誦讀，從而讓學生認識到摘抄素材的重要性。同時，這也讓學生有時間去誦讀自己摘抄的素材。

四、增加學生的閱讀量

想要提高寫作能力，僅僅依靠課本上的語文知識是遠遠不夠的。閱讀是學生提高寫作能力的催化劑。學生通過閱讀名著、各種時文等，能夠開拓其思維，增長見識，從而寫出有一定深度和廣度的文章，提高了文章的可讀性。特別是閱讀經典名著，名著中包含著許多名家的寫作技巧、思維方式以及對事物的理解。這對初中生來說是不可多得的“營養成分”。平時，教師需要為學生設定相關的閱讀計劃，經常檢查學生的閱讀情況。在閱讀課上，還要給學生一定的空間進行自由閱讀。教師不必硬性規定閱讀的書籍，只要學生讀的不是沒有養分的書籍就可以。學生閱讀廣泛了，才能真正高效率地吸收知識和提升能力。

五、要求學生養成寫日記和隨筆的習慣

寫作技巧是寫作能力提高的重要途徑，但是不能只依靠寫作技巧，還要增加練習量。經過多次的反復練習，學生才能熟練地運用寫作技巧，提高寫作能力。課堂上一般沒有太多的時間讓學生練習，所以，教師要讓學生養成寫日記的習慣。寫日記不一定每天都要寫，不然將會導致學生為了完成任務而應付了事，這也就失去了寫日記的意義。日記內容是記錄自己一天內發生的有趣的事，或者自己對某一件事的感想、感悟，而不是單純記錄自己一天都干了什么。教師還可以讓學生寫隨筆，學生在看到好的文章、突發奇想等一瞬間產生的感悟和感想，都可以通過隨筆的方式進行記錄。這樣，學生不但能記住自己當時的思維，還能鍛煉寫作能力。寫日記和隨筆都需要堅持，只有堅持才能有效果。所以，教師一定要鼓勵學生寫日記或隨筆，并讓學生明白這不是作業，只是為了記錄自己認為有趣的事物，幫助自己審視內心，領會生命的真諦。

總之，大部分教師在作文教學中都會存在一些的問題，教師一定要讓學生成為教學中的主體，幫助學生養成良好的寫作習慣。教師在教學中要注意適當運用新穎的方式進行講解，提高學生寫作興趣，鼓勵學生多閱讀、多寫作，這對學生寫作能力的提高將會有很大幫助。如果教師能夠本著上述建議進行作文教學，將會有一定的收獲。

［1］于丹.淺談初中作文教學中學生想象能力的培養［J］.關愛明天，2015（8）.

［2］張琪.作文教學中學生寫作能力培養淺議［J］.課程教育研究（學法教法研究），2017（33）：198.