淺析基于英語學科核心素養下的跨文化意識的培養

張渝梅

（南充第十中學，四川 南充）

一、培養學生跨文化意識的意義

1.有利于消除文化差異帶來的學習屏障

學生在學習的過程中經常會出現由于文化差異不能有效理解教學內容的問題，這樣不僅會影響學生的學習效率，還會在一定程度上削弱學生的學習興趣。教師在教學的過程中出現這樣問題的主要原因就是沒有積極培養學生的跨文化意識，所以學生就會將自己的傳統觀念帶入對知識的理解當中。教師在教學的過程中積極培養學生跨文化意識能夠有效改善這樣的問題。這樣能夠消除因為文化差異帶來的學習屏障，從而實現提高學生學習效率的目的。

2.有利于激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，這句話向我們強調了興趣的重要性，但是教師在教學的過程中采用的教學方法并未體現這樣的內容。這樣會影響學生的參與度，還會在一定程度上降低學生的學習效率。這時教師在教學的過程中積極培養學生的跨文化意識能夠有效改善這樣的問題。教師在培養學生跨文化意識的時候就會將西方文化滲透到教學當中，這樣不僅能夠有效地豐富教學內容，還能激發學生的學習興趣，讓學生能夠有效地參與到教師開展的教學活動當中。

二、培養學生跨文化意識的有關策略

英語核心素養中的一個重要內容就是文化品格，所謂文化品格就是學生能夠理解各國的文化內容，能夠尊重文化差異，筆者從核心素養就如何培養學生的跨文化意識提出了有關策略。

1.充分使用交際教學法

所謂交際教學法就是教師與學生之間將交際活動作為英語學習的重要方式。教師在教學的過程中積極使用這樣的教學方法不僅能夠提高學生的認識能力，還能在一定程度上激發學生的學習興趣，使學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中。針對這樣的情況，教師在開展高中英語教學的時候應該積極使用交際教學法，讓學生在交際的過程中培養自身的跨文化意識。

例如，教師在對文本Life in the future進行閱讀教學的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師對學生說“Today we will learn a passage named Life in the future.Please tell each student what you think”。這樣的教學方法不僅能夠激發學生的學習興趣，還能讓學生在交流的過程中掌握語言的背景文化。學生積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說“I imagine a lot about lives in the future.I think two words can summarize my imagination.The first word is fast”，還有的學生說“Because of the fast development of our society，many work can be done by computers or even robots”。這樣使學生在交流的過程中加深對知識的認識。

教師在教學的過程中通過充分使用交際教學法的方式將跨文意識的培養與教學內容進行有效的結合。這樣不僅能夠培養學生的跨文化意識，還能在一定程度上提高學生的學習效率。

2.充分使用多媒體設備展示外國文化

教師在教學的過程中積極使用多媒體設備不僅能夠給學生帶來直觀的認識，還能在一定程度上激發學生的學習興趣。針對這樣的情況，教師在開展高中英語教學的時候應該充分使用多媒體設備，將多媒體設備與教學內容進行有效的結合。

例如，教師在教學文本Traffic Jam的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師利用多媒體設備呈現外國交通狀況和中國的交通狀況，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能在一定程度上給學生帶來直觀的認識。然后，教師對學生說“下面請同學們仔細觀看圖片中的內容，然后說一說中國交通和西方的交通有什么不同呢？”學生認真觀看，在觀看之后就教師提出的問題進行討論。有的學生說“The existing solutions to traffic jam mainly aims at creating metro bus systems and broadening major roads”，還有的學生說“China and the west are moving in different directions”。這樣能夠有效培養學生的跨文化意識。

教師在教學的過程中通過充分使用交際教學法和積極使用多媒體設備的方式將培養學生的跨文化意識和教學內容進行有效的結合。這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能在一定程度上激發學生的學習興趣。