樹立問題意識 構(gòu)建有效物理課堂

王秀蘭

（福建省南平市浦城一中）

蘇格拉底曾經(jīng)說過：“問題是接生婆，它能幫助新思維誕生?！币簿褪钦f，問題意識的形成對學(xué)生物理思維的培養(yǎng)之間是有著直接關(guān)系的。可是，從目前的物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，應(yīng)試教育思想的影響讓學(xué)生只懂得“學(xué)”，并不懂得“問”和“思”，嚴(yán)重影響物理課程價值的最大化實現(xiàn)。所以，新課改下的高中物理課堂要從教材內(nèi)容出發(fā)，通過相關(guān)活動的組織來逐漸幫助學(xué)生樹立問題意識，并引導(dǎo)學(xué)生在問題解決以及問題探究中掌握知識，同時，也促使學(xué)生的物理素養(yǎng)獲得全面提升。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何幫助學(xué)生樹立問題意識進行論述，以為物理課堂的有效實現(xiàn)做出貢獻。

一、問題情境

問題情境的有效創(chuàng)設(shè)除了要設(shè)計有效的問題之外，還要抓住問題情境創(chuàng)設(shè)的時機，通過問題情境的有效創(chuàng)設(shè)來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識，并確保學(xué)生在問題解決中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，也為學(xué)生物理知識探究能力的提高以及學(xué)生物理素養(yǎng)的提升做好基礎(chǔ)性工作。

例如，在教學(xué)《能的轉(zhuǎn)化與守恒》這一章節(jié)時，為了鍛煉學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識，在這一單元正式授課之前，也就是我們通常所說的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生以小組為單位對下面的幾個問題進行交流討論，說一說自己的觀點和看法，相關(guān)的問題如下：

（1）什么是動能？什么是勢能？能量守恒定律的內(nèi)涵是什么？

（2）動能定理、勢能定理的概念？

（3）關(guān)于能量耗散，下列說法中正確的是 （ ）

A.能量耗散是指在一定條件下，能量在轉(zhuǎn)化過程中總量減少了

B.能量耗散表明，能量守恒定律具有一定的局限性

C.能量耗散表明，能夠在數(shù)量上并未減少，但在可利用的品質(zhì)上降低了

D.能量耗散從能量轉(zhuǎn)化的角度，反映出自然界中宏觀過程的方向性

……

組織學(xué)生以小組為單位對上述問題進行交流，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)向?qū)W生提出相關(guān)的問題，不僅能夠讓學(xué)生有目的地進行預(yù)習(xí)，也能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，對學(xué)生問題意識的形成以及基本問題探究能力的提高也有著十分緊密的關(guān)系。所以，抓住預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)向?qū)W生提出問題，不僅能夠鍛煉學(xué)生的問題思考能力，也能提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，對高效生物課堂的實現(xiàn)也起著非常重要的作用。

二、實驗探究

實驗是物理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，有效的實驗探究不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也能讓學(xué)生在動手實驗操作中養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而，使學(xué)生在動手實驗、實驗演示觀察中掌握知識，同時，也逐漸樹立起問題探究意識，使學(xué)生逐步形成用實驗解決問題的能力。

例如，在教學(xué)《測定電源電動勢與內(nèi)阻》時，我組織學(xué)生以小組為單位，以實驗為手段來解決下面的幾個問題：

（1）本次實驗的實驗原理是什么？

（2）你將會如何設(shè)計這次實驗的實驗步驟？

（3）該怎樣設(shè)計本次實驗的電路圖？

（4）思考：有學(xué)生用電壓表測量路端電壓、電流表測總電流，但電壓表連接在電流表和滑動變阻器的兩端。有學(xué)生提出疑問，認(rèn)為應(yīng)該將電壓表單獨連接在滑動變阻器的兩端。思考：哪位同學(xué)的設(shè)計更好一些？說明理由。

……

組織學(xué)生一邊進行實驗一邊進行思考，以幫助學(xué)生解決相關(guān)的物理問題，同時，也有助于高效物理課堂的實現(xiàn)。而且，對于問題（4），學(xué)生可以自主設(shè)計實驗進行驗證，通過實驗的探究來強化學(xué)生的認(rèn)識，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，進而，使學(xué)生在有效問題設(shè)計以及實驗探究中掌握知識，同時，也為學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣叽蚝没A(chǔ)。

三、問題拓展

所謂的問題拓展，在物理教學(xué)中除了知識的延伸之外，我們還可以通過創(chuàng)設(shè)開放性的問題來發(fā)散學(xué)生的物理思維，使學(xué)生在問題拓展中提高知識的靈活利用能力。所以，在高中物理教學(xué)中，教師要做好教學(xué)內(nèi)容的挖掘工作，通過拓展來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過學(xué)生思維的發(fā)散來提升學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。

例如，請設(shè)計一個測量物體與桌面之間動摩擦因數(shù)的實驗。這是一道開放性實驗題，學(xué)生需要自己選擇實驗器材、自己設(shè)計實驗步驟、自己尋找實驗原理等等。最主要的是，這一問題的答案不是唯一的，只要符合邏輯，能夠解決問題即可。所以，在教完有關(guān)“摩擦力”的相關(guān)知識時，我就趁機向?qū)W生提出了這樣一個問題，鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，從自己已經(jīng)學(xué)過的知識入手，自己設(shè)計實驗方案來進行問題解答，以此來提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，有效的問題創(chuàng)設(shè)、恰當(dāng)?shù)奶釂枙r機不僅能夠鍛煉學(xué)生的物理知識應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力，也有助于高效物理課堂的順利實現(xiàn)，對學(xué)生基本物理素養(yǎng)的提升也有著十分緊密的聯(lián)系，進而，也促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

［1］渠建軍.基于“問題設(shè)計”開展高中物理小組合作學(xué)習(xí)的實踐［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

［2］王曉琛.基于問題為中心的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計［D］.揚州大學(xué)，2013.

［3］楊銀海.以“生活場景和體驗”構(gòu)建“有效”物理課堂：以質(zhì)點、參考系和坐標(biāo)系課堂教學(xué)設(shè)計為例［J］.物理通報，2016（S2）：58-62.

［4］李曉斌.以“問”啟思以“質(zhì)”為本：以問題情境構(gòu)建有效物理課堂的思考［J］.學(xué)苑教育，2014（19）：66.