鄭伯韜

（福建省南安市南星中學）

在知識經濟高速發展背景下，對創新型人才的需求也隨之不斷增加，而立足實踐、勇于創新就是高中通用技術課程的顯著特色之一，是培養、拓展學生創新思維、實踐能力的重要載體，對此，教師應給予足夠重視，在教學實踐中全面激發學生創造積極性，將其各方面學習潛能與創新實踐能力全面挖掘發揮出來。

一、注重情境導入，激發學生學習興趣

新穎有效的課程導入，不僅能夠在學生學習方面發揮定向作用，也能夠幫助學生快速把握本節學習目標，全面激發學生學習興趣，更重要的是能夠為學生接下來參與的學習活動做好知識、心理準備。由此可見，在新課導入過程中，教師在正式授課之前，對學生具體認知水平與心理特點等方面做出綜合考慮，科學設置情境導入，對此，為了獲得理想的導入效果，教師可以采用實物、多媒體等靈活多樣的導入方法。

比如，某教師在講解“結構與穩定性”的相關內容時，就利用了實驗引入的課程導入方法。在正式授課之前，為每個學習小組提供了三個鐵環、一個不倒翁，讓各小組嚴格按照標準要求來完成各項操作，讓學生在親手實驗操作中發現一系列問題，如，不倒翁為什么不倒？又為什么在給它掛上一定數量的鐵環之后便倒了？而學生在產生這一系列疑問之后，便會積極主動地配合教師開展一些學習探究活動，進而獲得事半功倍的教學效果。在此過程中，為了進一步增強學生學習興趣，鍛煉、拓展其創新思維，教師應引導學生養成善于觀察身邊物品的習慣，并在實踐操作中，將自己的大膽猜想、預測，以及不同見解提出來，這樣不僅可以讓學生在課堂上時刻保持積極動腦思考的狀態，也能夠對所學知識產生深刻理解，從而進一步提升其整合、應用所學知識的能力。

二、增加師生互動，激發學生創造欲望

在學生的學習興趣被全面激發之后，教師還應重視其創造欲望的激發與調動，這就需要教師具備良好的課堂組織能力。在實際授課中，教師要真正樹立“課堂是師生交流、對話以及溝通探究平臺”的理念，也是啟發、引導學生獨立思考探究知識，自由、自主創造和辯論的重要場所的理念，更要重視自身教育智慧、經驗的有效展示。在教學實踐中，教師要結合教學內容的設計，盡可能多地為學生提供自主學習、探究的機會，創造良好條件，適當增加師生、生生互動，以此來引導更多學生全身心投入到各項學習探究活動中。

比如，某教師在進行結構造型與強度關系相關知識點的講解時，就結合生活中比較常見的礦泉水瓶引導學生思考：為什么礦泉水瓶的瓶身上有很多凹陷的橫向紋路？其主要發揮什么作用？有的同學回答是增加摩擦力；也有的同學回答說是為了防滑。但其實增加瓶體強度才是其主要作用。面對這個看似簡單，自己卻沒能回答上來的題目，很多學生都表示非常懊惱，此時，教師應把握好時機，運用多媒體為學生展示一些國內外高中生設計的一系列優秀作品，或者是帶領其參觀本校學生設計的各類技術模型，以此來全面激發學生的創造欲望，吸引更多學生積極主動參與到各項通用技術教學活動中，這樣不僅有助于學生創新、實踐素養的提升，也能夠促進通用技術教育事業的創新發展。

三、加強課外制作實踐，全面展現創新能力

學生創新實踐能力的培養，僅通過課堂教師的教學培養是遠遠不夠的，還應重視、加強課堂教學與課外活動的科學整合，以此來全面啟迪學生智慧，拓展其創造精神。再加上通用技術課程與其他學科相比，在培養、鍛煉學生創新思維方面有著實踐操作這一特殊途徑，其優勢作用的發揮是不可忽視的。為此，在日常教學中，教師除了對課堂教學活動的精心設計之外，還可以整合現有資源，積極鼓勵學生開展一些課外活動，如，組織學生開設興趣小組；帶領學生到其他學校參觀等等。但不論是課內教學，還是課外實踐，在教學培養中，教師都要重視學生創新思維、合作意識與操作能力的培養，并為此不斷探索、嘗試更新穎多樣的教學策略，通過不斷學習與積累，進一步提升自身綜合素養。

綜上所述，雖然很多教師都逐漸認識到、重視起通用技術課程在培養、拓展學生創新實踐能力的積極作用，也在不斷加強優化探索，但在具體落實中還存在一些有待完善的內容，對此，廣大教育工作者應給予足夠重視，積極探索更新穎、科學的教育理念與方法，加強創新教育的科學實施，也促進通用技術教學水平的進一步提升。

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