對核心素養背景下高中創客教育發展的幾點思考

劉泰興

（重慶市璧山中學校，重慶）

所謂創客教育是指創客文化與教育兩者的有機結合，在學生興趣的基礎上，配合數字化工具的使用，通過項目學習的方式，鼓勵學生創造、分享，培養學生的創新能力、跨學科解決問題能力以及團隊協作能力的一種素質教育。總體來說，核心素養是指學生適應自身發展要求以及社會發展需要的品格和能力。推廣創客教育，有利于提升高中生的信息素養，培養高中生的創新意識和創新能力，促進高中生的全面發展，培養面向未來的高素質人才。在發展學生核心素養的時代背景下，推廣創客教育是現代教育發展的必然，高級中學可以通過消除學生認識誤區、提升教師素養、加強課程建設以及完善評價體系等方式推動高中創客教育的發展。

一、消除學生認識誤區，注重面向全體學生

當前我們對創客教育的認識存在誤區，認為創客教育是一種特長教育，例如：機器人教育、模型教育等。這種誤區使得創客教育被限定，只向少數學生開放，并以參加競賽、獲獎為目的。為了克服這種錯誤認識，必須將創客教育與特長教育明確區分開來，注重面向全體學生，對學生學習進行系統的規劃和實施，幫助學生形成對創客教育正確全面的認識，促進學生基礎性素養、能力性素養、表現性素養的整體提升。

二、通過提升教師素養，提高創客教育的效益

教師素養的高低對課程的發展有著非常重要的影響。有人說：“我國當下以及未來教育面臨的最大困境并不是技術落后和資源缺乏，而是教師素養低下。”如果沒有相應的高素質師資隊伍去學習運用并實施開展創客教育，無論創客教育的發展多么先進，也無法發揮創客教育應有的效能。創客教育要求教師具有學習吸收新知識、新技術的能力，需要學校擁有一支高素質、善于學習、與時俱進的創客教師隊伍。創客教育模式，是現代教育發展的必然選擇，隨著創客教育內容的深化及其所引發的知識與技術的更新，是當前學校教育改革面臨的一個現實問題，即教師的教育理念與專業發展問題。

對于教師來說，追求有效率的課堂必須要有智慧。創客教育的軟硬件配備都只是教學或課堂活動的一部分，它的效能發揮取決于教師如何運用（包括設定目標、設計課程以及借助這些資源有效達成教學目標）。同時，創客教育的健康發展，也要求教師具備現代教育理念以及與之相適應的專業素養。因此，作為一名創客教師，必須與時俱進，學習現代教育中的新理論、新方法、新技術，并融會貫通地應用于課堂改革實踐中。

三、加強創客課程建設，促進學生個性發展

在發展學生核心素養的時代背景下，教育倡導要因人而異、因材施教，培養學生個性化發展。但由于現實教學中的種種困難，素質教育改革沒有全面落實。近年來，創客教育以其特有的注重開發和培育學生的實踐與創新能力的特點，越來越受到社會各界的歡迎。創客教育不僅為學生提供了豐富多彩、充滿個性的課程，而且開發了一些更有寬度、更有跨度的課程，并開展一些拓展性學習，來滿足一些學有余力的學生和有個性發展需求的學生，引導他們在學校原有課程的基礎上進一步提升。

為確保創客教育在學校的有效推進，學校必須要有優秀的課程資源，例如：以信息技術教育內容為基礎，在拓展性深化的基礎上形成新的創新課程，一方面強化學生的計算機應用能力，另一方面通過學習創新課程，進一步培養學生的信息素養與實踐創新能力。

四、落實課程評價體系，促進創客教育全面發展

作為新生事物的創客教育，目前在整個課程體系中的地位還不夠突出，在學校教學管理體系中還缺少完善的評價機制來促進其自身更全面地發展。一般來說，創客教育課程的評價應包括對學校實施條件和資源的評價、對學生學習情況的評價以及教師開發、利用和實施課程情況的評價三個大方面。

新課程改革要求學校樹立通過評價促進發展的發展觀。創客教育的目的是提高學生的創新能力、實踐能力，與此相對應，課程評價必須以激勵性評價為主，能夠通過評價使學生在活動中和活動后都能獲得成功的體驗，激發學習熱情，強化積極情感。通過評價系統對學生進行過程性評價，結合階段性測評得出終結性評價。而對創客教師的評價考核，不應單單根據學生成績這一個標準，應該多元化地去考評教師，如教師的課程開發、教學設計、教學能力、職業道德、學生管理能力等，從而激發教師開發與實施創客教育的潛能和積極性。只有通過這個方法，才能有效促進學校創客教育全面而持續地發展。

創客教育的發展符合現代教育發展的要求。學校不僅要堅持開展創客教育，培養學生終身發展和適應社會發展的品格和能力，又要滿足學生個性化、差異化的學習需求，開發、培育學生的潛能和特長，進一步培養學生的創新實踐素養和能力。總而言之，在發展學生核心素養的時代背景下，必須堅持發展創客教育模式，推動學生、教師、學校、社會、國家的發展。