高中生物教學中存在的問題及對策分析

谷 珍

（浙江省溫州第八高級中學，浙江 溫州）

高中生物與實驗的聯系密切，教材中的很多知識都來源于實驗。然而，傳統的生物教學中，脫離了實驗教學，過分重視理論知識的教授，學生機械地記憶知識點，這樣的生物課堂效率較低。當前，生物教學中存在著一些問題，教師要抓住教學問題，結合新課改的要求，提出應對這些問題的有效對策。

一、高中生物教學中存在的問題

1.過分重視知識傳授，忽視學生主體性

現階段，高中生物教學中將教師的“教”作為中心，這導致教學活動只停留在教師的“教”上，忽視了學生的“學”。由于受高考的影響，學生學習的目的是為了獲取高分數，因此，生物教學中，教師讓學生死記硬背理論知識點，忽視了生物實驗。如此一來，盡管學生學習了生物學科，但是他們的學科核心素養并未得到提高。這種過分重視知識傳授的生物課，無法激發學生的學習興趣，使得生物課堂效率得不到提高。

2.教學方法仍然落后，影響課堂教學效率

高中生面臨著高考壓力，他們的學習任務非常重。同理，老師的教學任務也是非常重的。部分生物教師為了在規定的時間內完成學校所安排的教學任務，他們只能縮減實驗教學時間，又或者利用“填鴨式”的教學方法，機械地講解理論知識。這種為了完成教學任務而開展的教學活動，無法調動學生的主動性，并且在整個教學過程中，教師也未采用新型的教學方法，學生會覺得生物知識太過枯燥無味，他們慢慢對生物學科產生了厭煩的情緒。當學生缺乏學習的興趣之后，那么課堂效率自然也受到了影響。

3.教學內容不夠新穎，失去學習興趣

眾所周知，教學內容成為影響教學效果高與低的一個重要因素。新穎、有趣、豐富的教學內容，激發學生的學習興趣，使得學生快速、主動地投入到教學活動中。目前，教材是生物教學活動開展的載體，通常情況下，教師都是“照本宣科”，學生看到的只是教材上密密麻麻的文字，他們始終提不起學習的興趣。要想打造高效的生物課堂，教師要合理組織教學內容，保證教學內容的新穎、有趣，調動學生學習的主動性。

二、應對高中生物教學問題的對策

開設生物學科時，旨在提高學生的綜合能力，發展學生的科學素養。面對生物教學中存在的問題，教師應摒棄落后的教學理念，適時創新教學方法，從學生的興趣愛好、性格特征等方面出發，引導學生，鼓勵學生，轉變學生對生物學科的看法。

1.將理論與實踐相結合，發揮學生的主動性

傳統的生物教學中，過分重視理論知識的教授，忽視了學生的主體性。針對此，教學中，教師應將理論與實踐相結合，改變之前的教學理念。盡管通過死記硬背這一方式，學生在考試中能獲得高分數，但是他們不知道學習這一知識點到底有什么用處。這樣的學生并不符合社會對人才的需求，為此，教師要將理論與實踐相結合，發揮學生的主動性，激發學生學習的興趣，培養學生的思維意識。

以“細胞的代謝”為例，教師將課堂還給學生，讓學生自主動手，探索細胞的代謝。當學生主動參與到課堂中，他們不再是被動地接受知識，而是能主動融入生物課堂中，快速消化生物知識。同時，學生的學習是有意識的，并且主動思考問題、探索問題，最終找到問題的答案。

2.積極改進教學方法，提高課堂教學效率

教學中，教師要靈活運用教學方法，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。傳統的生物教學中，由于教師所采用的教學方法單一、落后，無法鍛煉學生分析問題的能力，使得學生對生物學科產生厭煩的情緒。

高中生物學科包括以下幾個部分，實驗、思考、練習、活動等。生物教學中，教師應抓住生物學科的組成部分，并重視實驗教學，通過開展生物實驗，強化學生對理論知識的認識。當然，實驗還可以啟發學生的思維，積極引導學生思考，使得學生養成自主思考問題的好習慣。此外，教師還可以運用分組教學法、自主探究法等，發揮各種教學法的優勢，增強學生的學科核心素養，提高學生的綜合能力。

以“細胞的結構”為例，“細胞的結構”是本模塊的基礎知識，對學習細胞的自我保障、新陳代謝及生命周期等內容具有重要意義。本節課教師讓學生制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察細胞的基本結構，通過讓學生自主觀察，培養學生的分析能力，也讓學生主動參與到教學中。

3.不斷豐富教學內容，強化學生學習興趣

有些生物課程對學生的要求較高，但是由于學生所學的知識通常局限在書本上，他們無法快速理解生物知識。為此，教師應借助互聯網，從互聯網上查找與該課程相關的內容，這開闊了學生的視野，還激發學生的學習興趣。條件允許的情況下，教師可以組織學生參加生物科技展覽，又或者組織生物競賽活動，這樣一來，強化了學生的學習興趣，也加快了學生掌握生物知識的速度。

綜上所述，新課程改革對生物學科提出了新的要求，在新的教育形勢下，教師不能始終沿用單一的教學方法，而是用包容的心態，接納新的教學理念和教學方法，并結合自身的教學經驗，進一步完善教學理念，改進教學方法，提高高中生物課堂的教學效率，順利完成了新課程改革中所設定的教學目標。