讀寫結合在初中英語寫作教學中的應用之我見

陳國斌

（廣東省江門開平市金山中學，廣東 江門）

為了培養出一批具有良好英語素質的新人才，需要教師在英語教學中下功夫，而目前較好的方法便是將讀寫結合應用于初中英語的寫作教學當中，這種讀寫結合的方法，打破了傳統初中英語課堂的局限，使老舊的教學方式取得革新。

一、用讀的方式推動學生去寫

語言凡是想要學會寫，必須要先讀，所謂讀書百遍，其義自見。要想學英語，必須要先多做閱讀的工作，閱讀和寫作關系緊密，閱讀增加學生的筆感，同時寫作也可以提高學生閱讀的能力，二者互為基礎，相互裨益。在讀的過程中，學生可以加深對知識的印象，增加語感，同時通過讀的方法，學生可以加深自己對于知識的記憶，甚至可以讓自己對這一知識的應用更加自如，擴充了自己英語方面的知識面，從而在寫作時，更加文思如泉、妙語連珠。

例如：在初中英語外研版八年級下冊Module 8 Unit 2 We thought somebody was moving about教學時，老師在講授課文之前，一定要注重學生的閱讀，讓學生多讀幾遍，增加自己的語感，同時讓學生知道這篇文章是一封關于游覽張家界的電子郵件，然后對本文進行剖析，引導學生把文章分為四部分，第一部分是brief descriptions of Zhangjiajie（張家界簡介），第二部分是things happened last night（昨晚的旅行經歷），第三部分是 things happened this morning（今早的旅行經歷），第四部分是things to do tororrow（明天的行程），這樣的話，學生掌握好了英語作文中這種“直線型”的篇章組織模式，就會在寫作時直接進入主題。

二、用寫的方法促進學生閱讀

在背一些基礎單詞和短語的時候，老師不應該總讓學生讀，因為這樣對于加深知識印象杯水車薪，還應該讓學生用寫的方法促進記憶，這樣就可以讓他們更好地學會運用這些單詞和詞組。因為學生認識了這些單詞，才可以更好地進行閱讀和寫作，傳統方法下學生記憶單詞都是死記硬背，這樣記憶效果差，記住的單詞少，且記住單詞的時間短，而抄寫的方法則讓他們的印象更深，更好地記憶了這些信息。許多單詞和詞組都有許多意思，如果讓學生單純記憶非常不利于學生記住，而將這些單詞和詞組放在不同的語境和文章里，讓學生進行連環記憶，使得英語這門語言在學生的腦海中形成深層的記憶，自然而然地學會英語。

例如：講課的時候，老師應該讓學生在書本上寫寫劃劃，劃下自己認為重要的詞匯和詞組，同時在書上記下一些學生所認為的老師講解中的重點，學生多做記錄，多做記憶。在學習過程中，老師先讓學生多抄寫一些詞匯和詞組，來加深學生的記憶。在學習了一些新知識之后，老師要在課堂上讓學生積極應用，將它們應用于句子當中，然后充分發揮小組合作的作用，小組中各成員互相糾正彼此的錯誤。最后，老師可以通過學生犯的錯誤進行有針對性的講解，為學生答疑解惑，解決一些學習上的問題。

三、讀寫結合加強學生對于語法的學習

許多人對于英語學習存在一個誤區，認為只要認識英語單詞，便算是學習英語，然而英語學習最重要的便是語法的學習，英語屬于語言，如果不學習語法，又怎能說是學習英語呢。老師在教學課文的時候，也讓學生讀寫結合學習語法，在課上進行詳細的解釋，學生通過讀寫結合的方法，講練結合，讀寫結合，一次一次練習鞏固他們對于語法知識的印象，他們寫作的同時，可以靈活地運用一些高級的語法知識，提高整個英語文章的層次和水準。

例如：在學習初中英語外研版教材八年級下冊Module 5 Unit 2的課文Cartoon heroes時，老師應該處理完課文內容之后，讓學生填空：1.He______for over eighty years,ever since the artist Herge him in 1929.2.Tintin______in China in the 1980s.3.Many Chinese stil_____lthese black-and-white Tintin books.學生在小組核對完答案后，再讀上幾遍，總結現在完成時、一般過去式和一般現在時的用法及區別，加深對語法運用的理解，老師更要學會運用讀寫結合的方式，讓他們根據內容用適當的時態來介紹一個自己喜歡的卡通故事，讓他們學會使用新知，從而促進他們對于新知識的運用，讓他們可以更好地學習寫作。

總之，初中是學習英語極其重要的時期，也是為高中的英語學習打下基礎的時期，因此教師對學生的學習狀況不容忽視。要讓學生在初中這個美好的時代，提升他們的英語興趣，多背誦些單詞和短語。同時教師也要堅持科學有效的教育理念，為學生著想，將眾多的英語教學手段有效的運用到初中英語教學中來，為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。