讓閱讀像呼吸一樣自然
——關(guān)于課外閱讀的心得分享

耿若璇

（山東省濱州市濱州實驗中學(xué)〈高二一班〉，山東 濱州）

著名教育學(xué)家蘇霍姆林曾經(jīng)說過，“如果學(xué)生什么書都不閱讀，那他就連教科書也讀不好。”由此可見，課外閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要性。課外閱讀是語文教育的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與寫作水平的必要途徑。不管是教師還是學(xué)生本身都要認(rèn)識到自身的不足，加強學(xué)習(xí)提高課外閱讀的質(zhì)量的方法策略，為自身的完善做出努力。

一、課外閱讀過程中容易出現(xiàn)的問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生的課外閱讀也出現(xiàn)了很多問題。首先，對傳統(tǒng)文學(xué)喪失興趣。互聯(lián)網(wǎng)的快餐文學(xué)對學(xué)生的影響很大，加之其多種形式的呈現(xiàn)更是吸引了一大批學(xué)生；其次，對刊物辨別能力差。學(xué)生時期還處在認(rèn)識階段，對價值的判斷不足，使得無良書籍乘虛而入；再次，缺乏閱讀方法論，現(xiàn)階段學(xué)生的課外閱讀屬于囫圇吞棗階段，讀書不知其意，只求量的積累。最后，應(yīng)用能力差。現(xiàn)階段的學(xué)生往往缺乏閱讀應(yīng)用能力，這也導(dǎo)致了學(xué)生閱讀的無用與迷茫。綜上所述，我們可以看出，現(xiàn)階段學(xué)生的課外閱讀過程中還有很多問題，只有學(xué)好提高課外閱讀的質(zhì)量的方法策略，才能在課外閱讀方面有質(zhì)的改變[1]。

二、提高課外閱讀的質(zhì)量的方法策略

（一）激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。濃厚的閱讀興趣可以觸發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，從而發(fā)自內(nèi)心想要讀書。激發(fā)閱讀興趣是學(xué)生課外閱讀的關(guān)鍵。學(xué)生要愛上閱讀，可以從周邊開始，比如說可以對感興趣的動畫片、電視劇或電影等片段進行分析學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲，再進行書面的閱讀理解。滿足其閱讀好奇心，往往可以幫助學(xué)生愛上閱讀。而對于一些很難激起閱讀興趣的文學(xué)作品，如果它對學(xué)生的語文素養(yǎng)很有幫助，這時，就需要教師想辦法引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如：向?qū)W生介紹作品的背景及價值，介紹作品中有趣的或精彩的片段，對作品進行多元化的評價等等。推薦余秋雨《文化苦旅》時，可以介紹一下它的地位、作者的經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到“引起轟動”的散文是怎樣的作品，“文化”與“旅游”有什么關(guān)系。往往在這種點撥下，學(xué)生就會有“要去讀一讀”的想法。

（二）推薦閱讀刊物

課外讀物魚龍混雜，大多數(shù)的學(xué)生沒有明辨優(yōu)劣的能力，所以教師為學(xué)生推薦優(yōu)秀的作品是很重要的。有了優(yōu)秀作品的引導(dǎo)，學(xué)生才能原汁原味地去閱讀，才能更快地提高語文素養(yǎng)，從而提升自信，更愛閱讀。現(xiàn)在有些學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到課外閱讀很重要，也開始了自己對閱讀課外作品優(yōu)劣的判斷。學(xué)生自己在選擇讀物時要秉承正確的價值取向去選擇書籍，在不了解書籍內(nèi)容的時候可以求助老師，不可盲目閱讀。而同學(xué)之間遇到好的有價值的讀物也可以互相推薦，讓每一位學(xué)生涉獵更廣，為其文學(xué)素養(yǎng)以及語文水平的提高助力。此外，在學(xué)生的閱讀過程中，老師要注意“注評析導(dǎo)”，對于一些與時俱進的前沿性作品，加以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生既能把握時代發(fā)展，又不致于迷失[2]。

（三）課內(nèi)帶動課外

課外閱讀作為課堂的補充，如果學(xué)習(xí)課內(nèi)知識如魚得水，在課外的閱讀的時候就可以利用課內(nèi)學(xué)到的知識，對作品進行分析解讀。因此，立足課內(nèi)，抓好課內(nèi)知識，是教導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的前提。例如，書中講到《三國演義》的片段，就可以針對片段提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生去原著當(dāng)中尋找答案。當(dāng)然，學(xué)生進行閱讀后，教師應(yīng)及時給予評價，肯定學(xué)生的回答，并加強引導(dǎo)，促進學(xué)生對新的課外讀物的閱讀。而學(xué)生要認(rèn)真聽講課堂知識，整理閱讀的方式方法，并運用到課外閱讀實踐中去，遇到不懂的地方，要有探索精神，實在不理解的時候再去問老師，并說出自己的想法，汲取課外讀物的精華。課內(nèi)帶動課外是學(xué)生課外閱讀形成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。

（四）指導(dǎo)閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生只有學(xué)會科學(xué)有效的閱讀方法，才能達到閱讀的最終目的，即語文素養(yǎng)的形成與人格價值的完善。學(xué)生往往是閱讀的初學(xué)者，閱讀的興趣點、方法論與習(xí)慣還未形成。讀書經(jīng)常是漫無目的、不加選擇的。這時，教師必須根據(jù)作品的情況和學(xué)生自身的接受能力，有重點地向?qū)W生講述寫作背景、作者經(jīng)歷、作品中的疑難問題以及閱讀時要注意的問題和運用的方法等加強指導(dǎo)，讓學(xué)生會讀書、善讀書。同時對學(xué)生提出的疑難問題要第一時間給予指導(dǎo)，以免學(xué)生擱置閱讀。而學(xué)生自身也要注意積累閱讀技巧，做到讀有所察，察有所用。課外閱讀中閱讀方法的養(yǎng)成將會影響學(xué)生的一生。

“讀書足以怡情，讀書足以博采，讀書足以長才”，課外閱讀是人類獲取知識、陶冶情操的重要途徑。對于還在學(xué)習(xí)階段的青少年，課外閱讀的養(yǎng)成更為重要，它決定著學(xué)生語文素養(yǎng)以及作文能力的提高，決定著其人生價值的發(fā)展方向。所以學(xué)生要學(xué)會閱讀，不僅要增加課外閱讀的數(shù)量，更要提高閱讀的質(zhì)量，從而促進其身心健康的發(fā)展。