多元化教學(xué)法在高中信息技術(shù)相關(guān)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用探究

孫勝君

（吉林省長春市九臺區(qū)實(shí)驗(yàn)高中，吉林 長春）

一、在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法

在高中信息技術(shù)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)活動中，教師要運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法，確保能從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。教師充分利用分層教學(xué)機(jī)制，將學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)特點(diǎn)作為教學(xué)活動的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

教師要結(jié)合學(xué)生的基本課堂表現(xiàn)落實(shí)更加有效的教學(xué)工作，確保能結(jié)合學(xué)生的基本要求和學(xué)習(xí)理念完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，為優(yōu)化后續(xù)教學(xué)效果的全過程奠定基礎(chǔ)。在分層教學(xué)的過程中，教師要充分了解學(xué)生的基本學(xué)情，制定更加系統(tǒng)化的教學(xué)框架體系[1]。

教師在完善分層教學(xué)機(jī)制的過程中，要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)分為不同教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，針對“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和制作”這個(gè)章節(jié)，要將學(xué)生進(jìn)行合理分層。針對第三層次的學(xué)生，要求了解表格的基本屬性以及相關(guān)鏈接內(nèi)容，確保學(xué)生能了解基本的知識點(diǎn)，從而一定程度上提高學(xué)生的內(nèi)化能力。針對第二層次的學(xué)生，教師要指導(dǎo)其對圖片大小以及滾動字幕等基礎(chǔ)性題型進(jìn)行實(shí)踐操作，保證學(xué)生能在了解基礎(chǔ)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上優(yōu)化自身計(jì)算機(jī)操作水平。而對于第一層次的學(xué)生，教師則要對學(xué)生修改圖片等基礎(chǔ)性操作進(jìn)行講解和管理，保證不同層次學(xué)生能在掌握相關(guān)知識內(nèi)容的同時(shí)，合理性地提高綜合水平。

二、在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法

因?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)本身是實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)課程，因此，教師要充分利用合作教學(xué)法提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和合作水平，為后續(xù)教學(xué)效果的升級和優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。教師要充分結(jié)合分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生進(jìn)行分組，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作水平，為學(xué)生后續(xù)進(jìn)入大學(xué)、參與社團(tuán)活動奠定基礎(chǔ)[2]。

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要整合教學(xué)理念和教學(xué)框架，避免學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“閉門造車”的困境，借助相應(yīng)的小組活動引導(dǎo)學(xué)生形成良好的互動交流學(xué)習(xí)框架，保證學(xué)生之間能形成相互學(xué)習(xí)以及優(yōu)勢互補(bǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生合作意識和集體主義精神的培養(yǎng)提供保障。需要注意的是，教師在實(shí)際教學(xué)體系建立后，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的展示自我的平臺，確保學(xué)生能在實(shí)踐中提高自身的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解“word”文檔的相關(guān)內(nèi)容和常識的課程中，教師可以按照學(xué)生的基本學(xué)情將學(xué)生分為四個(gè)不同的小組，并且制定相應(yīng)的課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自行分配相應(yīng)的子任務(wù)，合作完成教師布置的相關(guān)任務(wù)。在合作過程中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在最后的任務(wù)評價(jià)中，教師要針對學(xué)生具體的問題進(jìn)行科學(xué)的分析和評價(jià)。最重要的是，學(xué)生在相互合作和相互學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分踐行以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師則為輔助性角色，有效地給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，確保學(xué)生能得到有效的輔助，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。最后，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示在大屏幕上，利用自我評價(jià)、學(xué)生互評以及教師評價(jià)等方式，給予學(xué)生中肯的建議，提高學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基本水平，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升奠定基礎(chǔ)，也能從根本上優(yōu)化高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐水平，滿足教學(xué)目標(biāo)[3]。

三、在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要積極踐行情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，確保學(xué)生能獲得直觀的體驗(yàn)，從根本上優(yōu)化其自身的實(shí)踐操作能力。在課程改革進(jìn)程中，素質(zhì)教育已經(jīng)成為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，教師要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)合理化的情境結(jié)構(gòu)，結(jié)合基本的教學(xué)內(nèi)容落實(shí)更加系統(tǒng)化的教學(xué)情境，完善學(xué)生和教學(xué)之間的互動關(guān)系，確保能一定程度上提高信息技術(shù)相關(guān)學(xué)科教學(xué)的綜合水平。

總而言之，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境，利用更加有效的教學(xué)手段和教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制，保證學(xué)生和教師之間建立良好的互動機(jī)制，并借助合作教學(xué)、情境教學(xué)以及分層教學(xué)等行之有效的教學(xué)方法；同時(shí)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)更新自身知識儲備，勤于鉆研教學(xué)方法，不斷鉆研、勇于探索，只有這樣才能從根本上促進(jìn)高中信息技術(shù)相關(guān)學(xué)科教學(xué)效果的全面提高。