試析新媒體對高中物理教育教學模式的影響

盧雄亮

（海南省東方市民族中學，海南 東方）

隨著我國教育教學體制改革進程的不斷推進，對我國高中物理課堂教學提出了更高的要求。為了更好地適應新課程標準中的要求，我國高中物理教學工作者們不斷轉變教學理念，并對教學方法進行積極創新，而新媒體技術的不斷發展為我國高中物理教學提供了更好的契機，將其引用到課堂教學中，不僅可以使教學內容更加形象化、具體化，同時也可以促進教學形式的多樣化，在更大程度上調動學生的學習積極性。下面編者根據自己多年的教學經驗就此展開一些分析與探討，以期為相關教學工作者提供必要的借鑒與幫助。

一、新媒體技術的概念

新媒體技術是新時代下科學技術不斷發展與進步的產物，其本身具有智能化、網絡化以及多媒體化等特點。將新媒體技術引用到高中物理課堂教學中可以將教材中一些抽象、枯燥的知識以圖片、聲音、動畫以及視頻等多種形式全方位、多角度地展示在學生面前，這樣可以極大地提升課堂教學的趣味性，進而全面調動學生的學習積極性。

二、新媒體對高中物理教學模式的影響

1.讓教學過程更加智能化

在傳統的教學模式中，教師通常采用“粉筆+黑板板書”的教學方式，不僅大大浪費了課堂時間，同時也讓學生因忙于埋頭記筆記而感到枯燥、無味。現在，教師將新媒體技術引入課堂教學中可以直接將準備好的課件展示在大屏幕上，并在課后讓學生自由拷貝。學生在課堂上只需要認真思考、積極互動即可。相對而言，這種新型的教學方式顯得更加高效、便捷、智能。

2.使教學過程更加網絡化

現階段，計算機網絡已經廣泛深入到人們的學習以及生活中，高中學生對于網絡已經有了一定的了解與應用，例如，學生在查閱學習資料時無需翻閱教材與書籍，完全可以通過一臺電腦來實現。教師也可以將重點與難點知識做成視頻或者微課分享給學生，以便于學生復習。這種教學方式顛覆了傳統的教學模式，讓整個教學過程變得更加網絡化，在更大程度上滿足了學生的學習需求。

3.促進教學過程多媒體化

物理是一門抽象性與邏輯性較強的學科，其對于學生的記憶力以及想象力都有著較高的要求。很多學生對物理中的概念以及原理性知識感到非常頭疼，進而喪失了學習的積極性。現在，教師可以通過多媒體課件的形式包括圖片、聲音、視頻等將知識變得更加具體形象，例如：在講授“摩擦力”課程時，教師可以給學生播放一段貨車剎車時的視頻，用貨車在剎車瞬間所產生的聲音和畫面給學生多重感官的刺激，讓學生更好地理解“摩擦力”的變化過程。這種教學方式可以讓知識變得更加通俗、易懂。

三、新媒體下有效提升高中物理課堂教學質量的策略

1.注重突出教學重點

雖然利用新媒體技術開展物理教學可以節省課堂時間，但也需要教師在課前花費時間與精力，對于一些簡單的基礎性知識沒必要加入到新媒體教學過程中。教師需做好充足的課前準備，將每堂課中的重點、難點提取出來，再利用新媒體技術進行展示，以幫助學生進行理解與記憶。

2.對知識進行動態模擬

利用新媒體技術進行物理教學并不是將教材內容照搬到大屏幕上，而是要充分發揮新媒體技術的優勢與特點，幫助學生更好地理解知識。例如：在講授“物體的運動與靜止”內容的時候，很多學生腦子轉不過彎來，感覺學習起來非常吃力。于是我給他們講授了一個關于“一戰時期法國一名飛行員在空中徒手抓住一顆子彈”的故事，并以動畫的形式對故事進行了再現模擬，很多學生看完之后恍然大悟……只有這樣才能實現新媒體教學的意義。

3.注重教師的引導作用

新媒體技術也不是萬能的，其不可能完全代替教師在課堂上的作用。教師本身是課堂的主導者，教師在多媒體課件制作以及引導學生學習過程中所起的作用是無可代替的。因此，在教學中應該充分發揮教師在課堂上的啟發、引導作用，這樣有助于加強新媒體技術在高中物理課堂教學運用中起到的實際教學效果。

綜上所述，新媒體技術的不斷發展是時代進步的產物，教育行業想要取得更好的成效就必須不斷容納新事物，讓其為己所用，并促進自己的不斷發展。文中很多觀點都是編者的個人見解，還有很多更好的方法與策略需要廣大高中物理教學工作者在實踐中不斷努力去發現。