打造優質課堂“三部曲”

徐 敏

（山東省滕州市南沙河鎮南沙河中學，山東 滕州）

課堂是培育學生核心素養、立德樹人的主陣地，學校管理工作應圍繞課堂教學，立足于課堂教學改革，不斷進行實踐和探索。對于一些薄弱或一般的學校，更應少些“跨越式發展”，切勿“拿來主義”，一切游離于課堂教學表面化,一陣風式的活動，不但不利于學校教學改革的持續發力，也不利于學校的良性發展。

我校打造優質課堂的經驗和做法是：夯實常規，恒常運作，持續發力，久久為功。具體就是抓好“四課”活動、推門聽課、影像評析三項工作。

一、抓好“四課”活動，打牢優質課堂基礎

所謂“四課”，是指某一教師講課、說課，同教研組教師聽課、評課，集“講、聽、說、評”為一體的一種教研活動形式。做到“三定”，即：定規劃，學期初由學科教研員組織本學科組教師規劃一學期的“四課”活動，周周有安排，從人到課題；定時間，根據學校課程表的安排，確定每周活動的具體日期、節次、地點；定責任人，分包領導全程參與，教研組長直接負責，并做好考勤、評價、材料收集與評估。做到“四好”：講好一節課。講課前，本教研組集體備課，集思廣益，博采眾長，在此基礎上，講課人精心設計，創新展示。說好一節課。講課后，授課人從教材、教法、學法、過程、反思五個方面進行說課，充分厘清教學思路、過程、得失。評好一節課，所有參與聽課的教師根據所聽、所見、所思、所悟，人人發言，交流觀點，探究問題，提出建議，分享所得。用好一節課，同學科教師對照各自的課堂教學，找出可以借鑒的做法，需要避免的問題，進一步完善的環節，進行同課題研究與反思，并將結果記錄在個人的《教學工作手冊》上。

“四課”活動作為我校教育教學的一個常規，已成為一個傳統，很好地促進了課堂教學的優質化發展，取得了滿意的效果。這項活動，練了教師的膽，敢于面對同行、領導“侃侃”講課與說課；聚了團隊的心，大家可以面對面交流、毫無保留地表達“自己”，互幫互助，共同成長；享了集體的智，同學科教師能夠并樂于共研究、共協商、共創造，經驗與金點子共享；樂了學生的學，授課教師的優秀設計與創新形式，激勵學生積極參與到學習中去，學中取樂，樂中學習。常規性的“四課”活動既保證了學校教學改革的有效進行，又保證了其發展航向。

二、推門聽課，保障優質課堂常態

隨著教學與信息技術整合的爆炸性發展，多媒體技術日趨方便、簡捷，在極大地提高課堂教學的效率的同時也催生了教師教材研究隨意化、課堂教學電影化、教學設計移植化等現象，即插即用甚至不加取舍照搬照用教學設計時有發生，不同程度地弱化了教師備課研究能力、學情教情“合拍”能力。推門聽課，這種即時性教學研究方式，對督促、推動優質課堂常態化，不失為一種有效的措施。

所謂推門聽課，就是所有課堂一律開放，學校領導、教研人員、教師無須事先招呼，隨時進入課堂聽課，隨機檢驗課堂效果。

我們把推門聽課分為三類：一般性聽課、指導性聽課、研究性聽課。一般性聽課是指領導干部的隨機聽課，每周每人不得少于三人次（不包括自己承擔的四課活動任務）；指導性聽課是指在一般性聽課中發現某位教師課堂出現較多問題或教學效果不明顯時，領導干部、教研員要組織骨干教師推門聽課，通過聽課進行糾偏、指導；研究性聽課是指對在聽課活動中發現的優秀常態課、家常課或課堂教學中存在的共性不足問題，學校組織的不定時聽課，前者是為了發掘其亮點、創新點及其推廣價值，后者是研究低質、低效點，及時完善改革課堂細節問題，最后形成新的資源或小課題進行研究。

推門聽課，培育了教師良好的心態，歡迎來聽課、請你多指導，在學校蔚然成風。推門聽課，成就了教師職業理想，人人不懈怠，有追求；人人不奢華，有成果；堂堂不應付，有實效；課課不表演，落實地。推門聽課，推動了學校中心工作的高效運轉，管理者與教師常接觸、多交流，拉近了心理距離，教師之間互幫扶、共探討，形成了堅強團隊，學校風氣正、無邪氣，充滿正能量。

三、影像評析，促進優質課堂提高

課堂是遺憾的藝術，沒有最完美，只有更完美，如何讓教師發現遺憾，不留遺憾？留下影像，再現課堂，供學科組研討，供授課人反芻，是最為直觀和實際的做法。

影像的來源主要是“四課”活動和研究性推門聽課的錄像，在開展“四課”和研究性推門聽課時安排專職人員，由教研人員指導進行跟蹤攝像，抓拍教師課堂教學的閃光點與存在較大問題的片斷，由教導處剪輯、編排，加上簡短的點評，制作成小視頻，每個視頻集3~4人或5~7人，總時長不超過15分鐘。視頻分為兩種，一是展現教師課堂創新點或亮點的視頻，這種視頻在每周例會上展播，由全體教職工欣賞、學習，屬于開放性視頻；二是反映課堂教學中存在問題的視頻，這種視頻在同學科周教研會上播放，供大家研討、交流，屬于研究性視頻。開放性視頻的展播，增強了教師的榮譽感，激勵教師不斷自我加壓、自我提升，使課堂優中再優；研究性視頻是給教師提醒，督促他們審視、反思個人的課堂教學，再通過同學科教師的交流、評價和建議，改進課堂教學，使課堂更加優質。同時，也提高了每周教研活動的實效性，追求“真”教研，杜絕走形式、純應付。

“四課”活動、推門聽課、影像評析“三部曲”，由點到面，層次性研究，由定時到隨機，常規性開展，既注重了細微處，從低處完善和提升，又關照了過程性，從常規管理和即時教研來進行，是打造優質課堂，確保學校教學改革持續推進的有效方法和途徑。