合作學(xué)習(xí)模式在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的探討

（山東省城市服務(wù)技師學(xué)院 山東煙臺 264670）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會進(jìn)程的加快，社會對技術(shù)性人才的需求量逐漸加大，而職業(yè)學(xué)校也在此大環(huán)境下如火如荼開展。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的規(guī)模越來越宏大，對人才培養(yǎng)的作用逐漸增強，因此，對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式的一番探討很有必要。英語教學(xué)在職業(yè)學(xué)校課程的安排中占有著巨大的比例，決不可忽視了英語教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，職業(yè)英語教學(xué)又有了新的標(biāo)準(zhǔn)：除了培養(yǎng)學(xué)生英語的語言語法知識外，更要注重能夠讓學(xué)生在實際生活用對英語加以運用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作意識。因而，英語教師要積極主動的適應(yīng)這一發(fā)展環(huán)境，探索創(chuàng)新英語教學(xué)中的教學(xué)模式，讓培養(yǎng)的人才符合社會的需求。[1]

一、合作學(xué)習(xí)模式的概念

合作學(xué)習(xí)原是美國學(xué)者威廉·格拉塞提出的，又名“小組學(xué)習(xí)”，“團(tuán)隊學(xué)習(xí)”，核心含義是通過共同合作來完成任務(wù)。在團(tuán)體合作中對每個人進(jìn)行明確的分工，做到權(quán)責(zé)明確，鼓勵學(xué)生將個人和集體利益融為一體，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。小組成員因同一目的組成一個團(tuán)體，在團(tuán)體內(nèi)部進(jìn)行分工合作，加強了組員內(nèi)部的交流，而且在組內(nèi)交流的過程中，每一個人都可以發(fā)表自己對問題的見解，極大的增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。并且，在學(xué)習(xí)交流的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助、互相理解、學(xué)會聆聽的品格，提高了學(xué)生人際交往的能力，增強團(tuán)隊協(xié)作的意識。有基于此，合作學(xué)習(xí)模式在學(xué)校教學(xué)模式中占有著重要地位，成為了當(dāng)代主流教學(xué)模式之一。[2]

二、合作學(xué)習(xí)模式在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的意義

1.培養(yǎng)合作意識

當(dāng)前，絕大部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是獨生子女，受成長環(huán)境的影響，對合作的意識并不強烈，但當(dāng)今時代，無論是各行各業(yè)，要想取得一番成就，靠一己之力，獨立打拼一定是不可取的。在學(xué)校的學(xué)習(xí)就是在為之后的步入社會打基礎(chǔ)，所以，職業(yè)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式是至關(guān)重要的，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，才能讓學(xué)生更好的在社會上立足。

2.培養(yǎng)交流溝通能力

學(xué)生在社會生活中最主要需要的技能即與人交流溝通的能力，合作學(xué)習(xí)模式提前為學(xué)生創(chuàng)造了這一環(huán)境，在與同學(xué)之間的交流互動中提前體會社會中的交流，在交流中懂得互相尊重，懂得學(xué)會聆聽，而交流溝通的加強也同樣會使學(xué)生了解自己在英語學(xué)習(xí)過程中存在的不足，提高英語知識水平。

3.培養(yǎng)競爭創(chuàng)新意識

合作學(xué)習(xí)雖然強調(diào)組內(nèi)合作，但組間競爭也同樣必不可少。在英語學(xué)習(xí)過程中，通過組間的競爭，可以使學(xué)生強化競爭意識，激勵自己更好的進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)。同時，在競爭意識產(chǎn)生后，學(xué)生會在不同角度思索自己在學(xué)習(xí)過程中的缺陷，這也恰恰能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、合作學(xué)習(xí)模式在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用

職業(yè)學(xué)校教育有其固有的特殊性，因此，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)到到職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中我們需注意一下幾方面：

首先，教師要進(jìn)行科學(xué)分組。根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，打破原有的平衡，通過組內(nèi)的交流讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人長處，彌補自己的知識漏洞，提高英語知識水平；通過組間的競爭強化學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

其次，教師要保障合作學(xué)習(xí)中的民主性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，以老師的講解和提問為主，學(xué)生只需接受新知識并消化吸收即可，但這種教育模式顯然不適合于素質(zhì)教育的要求，因此，教師在教學(xué)的過程中，要轉(zhuǎn)變以往的方式，特別是在實行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，要注重學(xué)生自身的想法，在學(xué)生的答案上加以分析，對正確的答案進(jìn)行鼓勵，對錯誤的答案進(jìn)行分析，讓學(xué)生充分理解知識點，提高英語教學(xué)水平，構(gòu)建高效課堂。

最后，教師要注重對學(xué)生個人的評價。合作學(xué)習(xí)模式固然是將所有同學(xué)分為若干小組，但小組中每個成員同樣是獨立的個體，教師對整個小組進(jìn)行評價時，同時也不能忽視了對小組成員個人的評價，讓學(xué)生在取得進(jìn)步后得到肯定和鼓勵，會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。但職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識大多較為薄弱，學(xué)習(xí)積極主動性不高，特別是英語教育這一注重積累的科目，有基于此，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從聽、說、讀、寫四方面對學(xué)生進(jìn)行英語教育。

1.聽。大學(xué)英語四六級考試在經(jīng)過改版后，將原占20%比例的聽力理解改為了35%的比例，由此可知，聽力理解在英語教學(xué)中的地位日漸提高。因而，在英語教學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生聽力理解能力的培養(yǎng)，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，可以加入觀看英語小短片的方式，讓學(xué)生在英語短片的觀看中學(xué)習(xí)英語知識，同時也可以提高學(xué)生對英語的興趣度。[3]

2.說。傳統(tǒng)的英文教學(xué)方式注重的是詞匯量的積累和語法的講解，往往造成了學(xué)生英語書寫能力強，口語能力弱，形成了“啞巴英語”的教學(xué)模式。因此，在合作學(xué)習(xí)模式下，教師要注重對學(xué)生說的能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生敢說英語，會說英語，可以采用編排英語小舞臺劇的方式，寓教于樂，讓學(xué)生在表演的過程中提高自信心，提高口語能力。

3.讀。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生閱讀能力的提高，通過對各個題材的接觸，提高學(xué)生的詞匯積累量，提高英文閱讀的閱讀速度，培養(yǎng)英語語感。

4.寫。寫作能夠體現(xiàn)學(xué)生英文水平的高低，在英文寫作過程中，要讓學(xué)生對英語的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分理解，在合作學(xué)習(xí)的過程中，老師要充分承擔(dān)起引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生將學(xué)到英語知識融會貫通，學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)，不光指學(xué)生之間的合作，更指教師與學(xué)生之間的互動。在合作學(xué)習(xí)模式下，教師通過科學(xué)制定合作小組，保障學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的民主性，加強對學(xué)生個人的評價幾方面提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

[1]訾華梅. 任務(wù)合作學(xué)習(xí)模式在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué),2009.

[2]鄒俊. 分組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的實踐研究[D].華中師范大學(xué),2012.

[3]殷繼花. 談合作學(xué)習(xí)模式在職業(yè)高中英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育,2015(29):131.