如何提高初中英語教學實用性

許永芹

（安徽省滁州市明光市三關中學）

英語是一門語言類學科，具有實用性，而英語的實用性體現在英語聽說能力和閱讀能力，因此，教師在進行初中英語教學時，應著重培養學生的聽說能力和閱讀能力。英語傳承了一個國家的歷史文化和人文情感，英語中有許多諺語，并不是僵硬翻譯，而是一種習慣性用語，了解和學習習慣性用語可以幫助學生提高英語交際能力。本文淺論了提高英語教學的方法，即提高英語聽說能力和閱讀能力的方法。

一、初中英語教學方式中的不足

由于“應試教育”的影響，傳統初中英語教學方法中存在一些問題，教師需要在制定教學方案前先解決這些問題。

1.忽視學生學習主觀性

傳統教學方法是教師提出問題，由學生思考解決方法，這種方式忽略了學生的主觀性，久而久之，學生缺乏自主思考的能力。

2.不重視英語聽說教學

英語的實用性主要體現在交際對話上，如果教師不重視英語聽說教學，那學生所學英語為“啞巴英語”，學生無法用英語進行對話。

3.忽視培養學生閱讀能力

傳統英語教學方法重視英語語法和英語解題技巧學習，大部分學生在考試中畏懼英語閱讀和完形填空部分，無法流暢閱讀一篇英語文章。

4.過分追求知識積累，不重視知識運用

在繁雜的英語知識基礎教學中，教師著重于語法講解和試卷分析，忽略了對學生英語知識運用能力的培養。

二、在班里設置英語角，拓寬學生的英語學習范圍

現期初中英語教學中，學生英語學習時間較少，僅僅局限于課堂，加上英語是一門外語，學生缺乏英語語言學習環境，為了解決這一問題，教師應在合理范圍內增加學生的英語學習時間，在班級中設置“英語角”就是增加學生英語學習時間的一個有效方法?！坝⒄Z角”的設置應以新課標和教材的要求為核心，以新穎有趣、實用多變為原則，在增加學生英語學習時間的同時，培養學生的英語學習興趣。

例如：先對學生進行隱形分組，根據學生的英語學習能力、英語學習興趣、學習主動性和領導能力進行分組，之后再進行一次分組，將班級的學生分為幾個小組，確保小組的組成合理。裝飾班級的一面墻壁，在墻壁上懸掛英語故事、英語歌曲、英語電影經典臺詞、英語名著中的優美句段、英語習慣性句法等等，并讓小組學生輪流更換墻壁上的英語課外知識。這樣可以拓寬學生的英語學習范圍，在班級中建立英語學習氛圍?！坝⒄Z角”的組織形式可以多種多樣，除了上述的方式，教師還可以組織英語學習小組，英語閱讀交流會等。

三、組織小型英語劇表演，培養學生英語學習興趣

為了提高學生的英語聽說能力，培養學生的英語學習興趣，豐富學生的課余生活，教師可以在班里組織小型英語劇表演，讓英語學習成績好、學習自主性高、領導能力強的學生尋找自己的舞臺劇成員，英語劇的表演內容可以是小品、話劇、合唱、著名影視片段等。由于初中學業壓力較重，學習范圍廣泛，英語劇的表演頻率不用太高，以免增加學生的學習壓力和教師的教學壓力，占據學生較多的課余時間。

例如：在英語劇表演小組確定人員之后，教師應確定英語劇表演時間和小組表演之間的時間間隔，較為理想的表演時間間隔為一個月。在一個小組表演完后，教師應引導下一個小組的學生確定表演內容、編寫表演劇本、安排排練時間等主要工作，在小組的劇本完成后，教師應進行語法和語境檢查，確保沒有英語語法和語境錯誤。在排練英語劇的過程中，學生可以學習到一些英語知識，學會交流技巧和團結協作的重要性，在表演時，可以增強學生的自信心和英語學習興趣，最重要的是，可以培養學生的英語聽說能力，創設英語學習情景。

四、培養學生閱讀英語原著的能力

閱讀英語讀物是培養學生英語閱讀能力的有效途徑，英語讀物比英語習題更加有趣，還可以讓學生了解和學習使用英語的國家的風俗人情，增加閱讀的趣味性。但在閱讀英語原著時，應該循序漸進，給學生一個適應過程，并且，教師應引導學生進行閱讀，根據英語原著內容提出問題，要求學生在書中找到相應答案。

例如：部分學生在小學階段閱讀過《魯濱孫漂流記》，教師可以布置《魯濱孫漂流記》閱讀任務，讓學生對比中英兩版進行閱讀，教師布置閱讀題目，讓學生在書中找到答案，進行標注。

提高初中英語學習實用性，就是提高英語聽說能力和閱讀能力，教師應制定新穎有趣的教學策略，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

［1］蔣麗萍.淺議初中英語教學存在的問題及改進策略［J］.讀寫算（教育教學研究），2015（25）.

［2］段友鵬.論如何提高學生的英語口語水平［J］.中學生英語（外語教學與研究），2015（6）.