淺談新課改下高中物理的創新教育

王全紅

（甘肅省慶陽市第二中學）

一、積極學習新課程標準，創新教學理念

傳統的高中物理教師往往被“高考至上”的思想所束縛，他們往往采取“填鴨式”的教學方式，恨不得把所有自己了解的內容全部灌輸給學生，以求學生能考出一個好成績。那么在新課程標準的理念下，教師應該如何創新教學形式呢？首先，教師要變“填鴨式”為“放手式”，在物理教學中以學生為教學的主體，切實開發學生的物理學習能力和探究能力。例如，在進行“牛頓運動定律”的教學時，教師不要直接告訴學生“牛頓第一定律、第二定律、第三定律各是什么”，而是把這幾項內容設置成問題讓學生自己去進行預習、探究，從而鍛煉學生的自主學習能力，這對培養學生的創新能力有著重要作用；其次，要由“結果教育”轉變成“過程教育”，在傳統的高中物理教學中，教師往往是關注學生考了多少分，而忽視了學生學了多少知識、學習方法上有沒有什么欠缺，這種教學形式導致的結果就是“高分低能”，學生物理成績不錯卻不懂變通、不會用所學的知識去解決實際問題，因此教師一定要變“結果教育”為“過程教育”。例如，在進行“探究動量守恒定律”的教學時，雖然有的學生能夠最終得到動量守恒的結果，但是探究的過程卻出現了錯誤，如果教師只注重結果而忽略了過程的話，導致的直接結果是“學生再次遇到動量守恒時會出錯”，因此教師一定要注重學生的學習過程。

二、利用多種形式吸引學生興趣

興趣是學生學習物理知識的前提，是培養學生創新能力的關鍵，只有當學生對物理知識感興趣的時候，他們才愿意去不斷探索、創新。那么如何來吸引學生對物理學習的興趣呢？教師可以借助先進的多媒體技術來輔助教學。例如，在進行“能源的開發與利用”的教學時，教師可以從網絡上搜集一些有關能源利用的案例（例如，太陽能的利用），讓學生意識到能源與生活的關系，同時教師也可以趁機引導學生去思考“如何開發可再生能源，如何充分利用能源”等問題，這時學生可能會說：“太陽能是一種永久性能源，我們可以把家家戶戶都裝上吸收太陽能的裝置，然后回收再利用。”有的學生則會說：“我們可以開發太陽能汽車、太陽能電動車。”這樣就可以節省很多其他資源，這些都是學生創新思維的體現，所以教師可以利用多媒體吸引學生的興趣，同時利用問題激發學生的創新思維，提升學生的創新能力。

三、注重實驗，利用實驗培養學生的創新能力

實驗是物理教學的靈魂，是學生自己探索物理知識來源的過程，也是學生獨立操作的過程，教師可以利用實驗來培養學生的創新能力。具體形式是：教師在實驗之前讓學生不要參考教材，而是自己去設計實驗步驟，等到了實驗室的時候，教師也是完全放手讓學生自己去操作實驗，雖然實驗過程中可能會出現錯誤，但是學生自己動手操作的過程肯定是開發了思維的，這對于培養學生的創新能力有著重要作用。例如，在進行“勻變速直線運動”的實驗教學時，教師可以讓學生自己去設計一套“測加速度”的實驗，有的學生可能會想到打點計時器，而有的學生則會想“如果把一個兩米長的木板傾斜放置，在它的頂端放置一個小球，可以測試一下小球從頂端滾落到地面所用的時間，通過計算公式可以測出加速度”，學生提出自己見解的過程也就是創新思維培養的過程，等學生設計完成之后教師再引導學生自己去利用實驗室已有的器材去做實驗，實驗過程不要參考教材，這樣一來學生完全要按照自己的思維去做實驗，他們的思維意識、創新能力都能得到培養。所以，從這一點來看，教師可以利用“學生自主實驗”的形式來進行創新教育。

四、創新教育的重要性

在高中物理教學中，教師為什么要滲透創新教育呢？首先，這是新課程標準的要求，新課程標準提出“教師在教學過程中要以學生為教學的主體，著重開發學生的多種能力”，創新能力是學生綜合能力提升的一種體現，所以教師要提升學生的創新能力；其次，創新教育是國家發展的要求，我們國家要想由中國制造轉變為中國創造，需要大批能創新、有遠見的人才，而這些人才的來源就是各大高校，所以作為高中物理教師，我們有必要在教學中實施創新教育；再次，創新教育對學生自身也有好處，現在社會競爭壓力很大，如果學生的綜合素質不高的話很難在社會上立足，所以在高中階段教師就可以向學生滲透創新教育，不斷提升學生的競爭力。所以從這三個方面來講，在高中物理教學過程中教師有必要進行創新教育。

總之，創新是國家發展的動力，是學生綜合能力的體現，在高中物理教學中我們有必要對學生進行創新教育，不斷提升學生的綜合實力。

［1］趙勇.淺談新課改下的高中物理高效教學實踐［J］.新課程（中旬），2014（1）.

［2］王聯合.淺談新課改下高中物理的創新教育［J］.新課程學習（下），2013（7）.