初中英語教師怎樣提高教學質量

林朝霞

（福安市城北中學）

課堂教學的有效性是教師教學成敗的關鍵所在，因此，教師應充分了解課堂教學現狀并對其進行深刻分析，進而找出提高課堂教學質量的具體辦法。

一、教師需創建多樣化的課堂活動

豐富多樣的課堂形式，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能有效調動起學生的學習積極性，進而提高課堂效率。鑒于此，教師需創建多樣化的課堂活動。

如，學習“Keeping healthy”這一內容時，講解完課文內容之后，筆者首先給學生自由討論的時間，讓他們討論“how to keep healthy？”之后，讓他們將自己的討論所得分享出來，如此一來，不但能加深他們對課文的理解，還能鍛煉他們的口語表達能力，從而達到一舉兩得的教學效果。

再比如，學習“You should see a dentist”這一內容時，筆者引導學生分角色朗讀文章內容，這樣，學生對自己在課堂上讀過的文章就會有較深的印象，像“What’s wrong with you？”“I hope you’ll get well soon.”這一類的句子，他們就能在日后的寫作或者閱讀中將其熟練地運用起來。在朗讀的過程中，他們會發現自己可能出現的口語表達問題，這對提高他們的英語學習能力極有幫助。

除此之外，教師還可根據課文內容，通過分角色朗讀、小組合作學習、探究式學習等方式讓學生愿意參與到課堂中來，在這樣的課堂上，學生的注意力便會集中起來，他們便會成為課堂的主體，這對提高課堂的有效性大有裨益。

二、教師需多創造語言實踐的機會

英語是一門工具，學生學習英語的目的便是為了能與別人用英語進行交流。因此，教師在課堂上便需給學生創造語言實踐的機會。

如，學習“playing sports”這一內容時，筆者給學生提了這樣兩個問題：“What’s your favorite sport？”（你們最喜歡的體育運動是什么）“What kind of effort will you make for your favorite sports？”（你們會為了自己喜歡的體育運動項目付出怎樣的努力），讓學生圍繞這兩個問題展開討論，并得出自己的結論，形成文字，然后再讓全班學生進行交流，如此一來，便可有效鍛煉他們的語言能力。

除此之外，教師還可在自己的課堂上固定出某個時間段，在這個時間段內，學生可以圍繞任何英語話題進行討論，這樣不但可以鍛煉學生的思維，還可在一定程度上鍛煉學生的口語交際能力；在課堂上教師還應加強口語教學，讓學生逐漸適應較為地道的口語環境，進而激起他們學習英語口語的興趣，提高他們的思維能力，如此一來，便可為提高課堂的有效性打下基礎。

三、教師需關注學生的情感

只有建立較為融洽的師生關系，才會在課堂上形成良好的師生互動，進而為提高課堂效率、打造高效課堂奠定基礎。

關注學生的情感，最重要的是教師應營造和諧、融洽的課堂氛圍。如，學習“Our Hobbies”這一內容時，筆者在展開新課之前，首先以平和的語氣詢問學生：“能否用英語說出你們的愛好？”一番討論之后，他們只能說出一些較為簡單地像是“listen to music”（聽音樂）、“play basketball”（打籃球）這一類的愛好，然后筆者再以調侃的語氣問他們能否將這些愛好全部寫出來，學生皆表示不能，筆者便將他們寫不出來的興趣、愛好用多媒體展示出來。并告訴他們，有些愛好像“寫劇本”這一類的筆者也不能立刻寫出來，學生發出了善意的笑聲，此時，課堂氛圍已經非常融洽，學生也能放開自己，融入到課堂教學中來。那么此時筆者再展開新課的話，學生的注意力便會全部集中在課堂上，他們也會以輕松愉悅的心態繼續學習。

除此之外，筆者在教學中會關注學習能力較差的學生的課堂表現，講解一些對他們來說較為難懂的知識時，筆者便會放慢速度，并多舉例子，讓他們更好地掌握相關知識。這樣學生就會感受到筆者的關心與照顧，然后他們便會更加努力的學習英語知識。

總而言之，提高課堂的教學質量并不是一蹴而就的事情，教師需緊跟時代潮流，不斷轉變自己的教學觀念與教學方式，不斷進行教學反思，并在課堂上兼顧學生的情感，創造出融洽的課堂氛圍。只有這樣，才能真正實現提高課堂教學質量。

［1］王杉.初中英語教師怎樣提高教學質量［N］.發展導報，2016-05-06.

［2］張銀萍.關于英語課程教學改革的幾點思考［N］.延安日報，2011-07-18.