新課程背景下高中數學教學新思路

楊明國

（山東省臨沂市臨沂第十九中學）

高中階段學業任務重，各大學校為了提高升學率，主要手段都在于各方面大小知識的強硬灌輸，而沒有互動實踐和學生自己動手實踐解析問題的過程，整個教學過程煩悶，沒有新意。一部分接受能力差的學生在整個數學教學過程中難以消化所學知識，產生放棄學習數學，導致偏科等問題。對于這些問題我們需要改善目前教學模式，結合最新教學思想及學生樂于接受的方式，構建一個高效率的數學教學課堂，也要求數學教師在高中數學課堂上開展創新模式，豐富教學過程，向最適合學生的教學模式轉變。

一、高中數學學科的教學現狀

高中數學作為高中課程中的重點學科之一，卻在我國目前的教育現狀下呈現出不樂觀的一面。就現在形式來說，大多數高中的數學教學模式都以理論課為主，這就造成了雖然課堂所學知識與實際生活聯系緊密，但學生卻不能熟悉地運用到生活實際中，這導致了應試教育與學生接受能力形成惡性循環。一方面，學生在遇到自己有疑問的地方時，不會主動向老師請教，而是死記硬背這一疑問相關答案，當變換形式后，學生依然無法做出正確解答，使自己學習效率提不上去，對知識理解有誤。但對于數學來說，知識點與知識點間的聯系較大，知識點也大多以承上啟下的模式體現，如果某一知識點銜接不上，就會對后續知識點造成影響，最后導致學生對數學學科的熱情下降，積極性消失，被動接受課堂知識點灌輸而忽略了學習的目的在于自身的探索，這些現狀一直影響高中數學學科的教學質量，是使弊端越來越明顯的原因。另一方面，對于數學學科實踐領域的缺失，也嚴重影響了高中數學學科的教學質量，對于數學來說其抽象性的成分居多，而這些內容用語言描述并不能完全使學生理解。以上種種對數學學科的影響十分嚴重，導致學生對數學知識一知半解，達不到數學教學的預期效果。所以對于這種現狀，對高中數學教學創新改革必須要進行到底。

二、對于高中數學高效課堂的構建

1.教育理念確定以學生為主體

在高中數學教學的整個過程中教師的思維直接影響著其取得的教學成果。但是就目前形勢來說，許多教師受傳統教育理念的束縛，把主動權與主導權掌握在自己手中，認為自己具有權威性，至此對學生掌握知識的情況缺少關注。所以想要改變這種情況，提高高中數學教學質量，并保證教學效率，教師必須要推陳出新，轉變觀念，把中心從自己轉變成學生。放棄原有的教學觀念，不生硬地灌輸知識，而是轉變為一個引導和組織學生掌握正確學習方法的領路人，并在過程中積極解決學生存在的知識盲區，使所有的學生都能融入課堂中，并支持他們提出對掌握知識的疑問，這樣既提高了學生對數學學科的興趣，也能培養其主動性、積極性，由此產生主動學習數學學科的動力，并體驗出當中的樂趣，形成良性循環體系。

2.增強實踐性教學

根據當前形勢來說，理論化的教學模式并不是所有的學科都適合的。因為就數學這門學科來說，其帶有一定的實踐性，需要實踐性教學，簡而言之就是進行理論與實踐的經驗結合，獲得最理想的教學呈現。對于數學學科來說許多知識點需要進行實際操作才能達到預期的教學效果。因而，加大對數學教學的重視，這就要求各高中完善體系，加大對數學學科實際性操作的投資，讓更多學生體會到動手實踐完成數學學習的樂趣，在此同時教師也要做好課上的引導與管理。這種運用實踐來完成教學的模式大大改善了傳統灌輸型教學模式的弊端，教學收益遠遠大于以前。

3.數學教學的生活化

在高中數學的教學中，加強與生活的聯系十分重要，教學過程中用生活中的現象作為教學內容之一，這使學生更加對數學學科產生興趣，并體會到數學源于生活這一思想，潛移默化對學生產生積極性的引導，比如，在生活中挖掘相關知識、從生活中發現問題、用生活現象來解釋數學問題等。這樣的方式更加突出了高效課堂的教學理念，是最理想的教學模式之一。對數學作業的模式也可以采用創新的想法，不再局限于傳統筆頭的形式，而把作業與生活實際相結合，靈活地控制作業內容，使學生真正在完成作業的同時學到更加有利于自身學習的內容，這樣既能讓學生體會到其中的樂趣，又能學到相關知識，一舉兩得，這種創新的教學模式更加有效地促進學生的全面發展。

綜上所述，高中數學教學不僅僅只針對學生學習課程，其主要目的也是為了學生生活實踐能力的提升，目的在于掌握理論知識的同時提高實際問題解決能力。所以構建高效的數學課堂是十分重要的，這要求我們教師發揮指引者的作用，這樣才能完全展現學生學習過程中的實踐能力，進一步構建高中數學課堂的高效教學。

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